任員梅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會環(huán)境的不斷變化，科技技術的不斷進步，中國的教育事業(yè)也在不斷地進行改革，其中就包含課堂幽默教學。幽默是人類智慧的一種展現(xiàn)，主要是通過語言、表情、動作等方式表現(xiàn)出來，有助于學生建立愉悅舒適的學習環(huán)境，并且激發(fā)學生自主學習的興趣。教學幽默是教師學識、智慧、靈感和思想的體現(xiàn)。我國許多在教學改革中取得顯著成績的教師，都提倡把課上得生動、幽默，讓學生在笑聲中發(fā)展。教育家保羅韋地博士概括出學生最看重的教師十二種素質(zhì)，其中一條就是要具有幽默感。由此可見，教學幽默在課堂中的作用是不可低估的。

關鍵詞：課堂教學；幽默；學生學習

幽默，形容有趣或可笑而意味深長。它是外來詞，由英文音譯而來。在課堂上的幽默教學主要是指教師將幽默應用到課堂教學的過程中，并且通過自身的專業(yè)技能、教學經(jīng)驗、課本知識以及學生的需求，培養(yǎng)學生建立健全的、正確的價值觀、人生觀和世界觀，提升學生自主學習的能力。由此可見，在課堂中應用教學幽默不僅是教師經(jīng)驗與技巧的體現(xiàn)，更是教師綜合技能培訓的主要方式。在課堂中應用課堂幽默，可以有效地減輕學生學習的壓力，激發(fā)學生學習的積極性，同時還可以促進師生之間的交流，改善課堂氛圍。在1980年以后，我國出現(xiàn)了很多研究課堂幽默教學的學者，并且隨著時間的發(fā)展，人們逐漸加深了對課堂幽默的應用，而通過幾十年的有力研究，我國對于這一課題的研究越來越多，雖然取得了一定的成就，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一定的問題，因此就需要學者進行更深入的研究。

一、課堂教學幽默的作用

1.教學幽默有利于活躍課堂氣氛，建立和諧師生關系

課堂教學是一個綜合性的過程，需要教師和學生進行整體的配合。如果教師的教學課堂過于枯燥，學生學習的積極性就會下降，而教師應用幽默教學的形式可以改變傳統(tǒng)的教學方式，為枯燥無味的教學課堂增添一份生機，并且逐漸形成愉快的教學課堂。

2.教學幽默有利于活躍學生的思維，增強記憶力

在課堂中，教師如果只是一味地進行知識的講解，很容易造成教師的思考疲倦，導致學生處于被動的學習情況，而教師采取幽默的教學方式，就可以改變學生對學習的認知，創(chuàng)造一種新的教學方式，并且通過生動的教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和想象力。

3.教學幽默有利于豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

學生在理解知識的過程中需要一定的思維想象力，教師通過教學幽默可以激發(fā)學生學習的積極性，并且通過自身的想象力和創(chuàng)造力，對知識有更好的理解。這種具有無限發(fā)展的教學模式，可以鍛煉學生的求異思維，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的教學課堂。

二、課堂幽默教學方法的常見形式

在課堂中實施幽默教學的主要方式，可以分為四大類，也就是圖畫幽默、文本幽默、語言幽默以及行為幽默，主要是依據(jù)教師多年的教學經(jīng)驗和實際案例分析，以此設計的幽默方案更符合學生的需求。但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會環(huán)境的不斷改變，科學技術的大力發(fā)展，幽默教學的理念和方式也在不斷地改變，其中又增加了語音幽默、教法幽默、詞匯幽默、情景幽默、游戲幽默、評價幽默等多樣化的幽默教學方式，其中可以展現(xiàn)為以下幾種形式的幽默教學：（1）笑話是幽默教學最主要的形式之一。（2）隨著經(jīng)濟和技術的發(fā)展，雜志、報紙、電影以及互聯(lián)網(wǎng)用語等也可以成為幽默教學的一部分。（3）將想要傳授的知識運用幽默的教學方式傳授給學生。（4）在相關問題講解完成以后，教師可以運用問答的形式幫助學生進行課本的復習。（5）自嘲式的評論是教師最簡潔、最方便的課堂幽默教學方案，可以評價自己最近的生活、工作形式以及曾有過的教學案例等，通過自嘲的方式可以吸引學生樹立正確的學習觀和人生觀。（6）在進行教學的過程中，運用游戲教學的方式，引導學生相關知識的學習。

我國研究課堂幽默的學者認為，要想更好地實施課堂教學幽默，就需要提升教師的教學能力，從而促使學生更好地學習。教師可以通過日常積累幽默的資料、掌握實施教學幽默的時機、樹立正確的幽默觀念、把握好幽默教學的程度等，以此逐漸培養(yǎng)教師應用幽默教學的能力，其中主要分為以下幾點：（1）教學中注意運用一些簡單的修辭手段。（2）經(jīng)常收集一些具有幽默意味的成語、故事、名言警句、笑話等。（3）加強自身的幽默意識，培養(yǎng)自身幽默和快樂的性格特點，同時研究學者也應該對教師的幽默感進行研究和分析，從而更好地促使教師實施課堂幽默教學。

例如，在語文課堂上引用幽默教學的方式，教師在講解《木蘭詩》的時候，讓學生講述木蘭從軍的故事。沒想到，一位學生站起來講的是被改編得面目全非的電視劇，面對這樣的局面，如果直接否定，勢必會引起全班同學的哄笑；如果避開內(nèi)容加以評價，會誤導包括該學生在內(nèi)的部分同學。這時教師就可以引用幽默式的教學方案，并且笑著說：“某同學給我們講的是現(xiàn)代版的《木蘭從軍》，口才很好，那么哪位同學再來給我們講一下古代版的《木蘭從軍》？”然后，因勢利導，讓學生比較兩位同學講的《木蘭從軍》，讓學生學會辨別影視片中的歷史劇與歷史的不同。教師的幽默評價不僅消除了學生的尷尬，而且讓學生學會理智地看待歷史劇，教師也因自己在課堂上創(chuàng)造性的表現(xiàn)獲得學生的信任和親近，師生的情感融洽，促使課堂的氛圍輕松，更有利于學生進行學習。

三、在課堂教學中實施幽默教學應該注意的問題

在課堂教學中實施幽默教學的方法，應該注重兩方面的問題：一方面，在實施課堂教學幽默的過程中要掌握好一定的量。教學幽默是師生之間溝通的有效橋梁，更是激發(fā)學生學習的有效動力。但是過多的幽默感會引導學生建立錯誤的學習觀念，把課堂教學當成一種游戲，這就需要教師掌握好一定的量，促使學生通過幽默進行更好的學習。另一方面，在實施教學幽默的過程中，要保證實施的質(zhì)量。在現(xiàn)實生活中引用幽默的案例也有很多，如一些小品、漫畫當中都有很多的幽默元素，主要是為了吸引觀眾的興趣，并且為觀賞者制造笑點。教師在課堂中實施幽默教學，雖然可以促使學生得到快樂的學習環(huán)境，但是更應該注重幽默帶來的教學價值，從而為學生建設更具發(fā)展的課堂活動。

總而言之，課堂教學幽默有助于學生在愉悅中學習，在幽默中感悟，從而更好地開啟學習知識的大門。教師要善于運用“課堂幽默”，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時在教學過程中能察言觀色、掌握火候、導而不牽，促使學生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識。一個笑話便可以使原本沉悶的課堂變得活躍，學生在笑聲中學習、掌握各種知識和技能。因此，教師在課堂教學中引用幽默教學，可以為教師和學生同時帶來好處，但是課堂幽默的引用也需要教師依據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗和教學方案的學習進行專項的方案策劃?，F(xiàn)階段，我國注重幽默課堂教學的作用、定義以及方法，相對于國外研究的方向還缺少教學幽默的創(chuàng)新思維、發(fā)展等多種元素，這就需要我國的研究學者進行深入的研究和分析。

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編輯 張珍珍