樊禮龍

摘 要：研究小學(xué)語文教學(xué)的效率提升問題，對促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)依然有許多不盡如人意之處，因此，以小學(xué)語文教學(xué)的效率提升問題作為重要的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；效率提升；策略

小學(xué)語文教學(xué)效率不佳的問題一直是困擾小學(xué)語文教師的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)問題，因此，如何提升小學(xué)語文教學(xué)效率，應(yīng)該是每一位小學(xué)語文教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施

一個(gè)人在做一件事情時(shí)，如果做這件事情之前，能夠?qū)@件事情進(jìn)行深入的了解，這對這件事情的順利完成是非常重要的。相反，如果一個(gè)人做事情不重視提前做好完成這件事情的準(zhǔn)備工作，做這件事情的效率會受到很大的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展同樣是非常重要的，只有將預(yù)習(xí)活動(dòng)做好了，小學(xué)語文教學(xué)的效率提升才能夠有保證，這對小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施是非常重要的。尤其是對于一些低年級的小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)活動(dòng)是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，掌握字的數(shù)量也比較少，閱讀的能力也不算強(qiáng)，如果能夠在語文課上課之前給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的生字有個(gè)初步的了解，能夠掃清課堂閱讀活動(dòng)的障礙，不僅如此，通過預(yù)習(xí)學(xué)生會帶著問題聽課，通過分析老師講課的內(nèi)容能夠與自己對問題的理解進(jìn)行深入的對比，可以搞清許多課前沒有弄清的問題，這對提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升具有非常大的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要高度重視小學(xué)語文課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，在上課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及學(xué)生的接受能力，有針對性地安排一些啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問題，布置一些對提升課堂教學(xué)效率有價(jià)值的預(yù)習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施要力求科學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定比較單一，教學(xué)目標(biāo)主要是知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)的確定難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的需要，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏科學(xué)性。新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是一種比較全面的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)是一種多維的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)既包括知識性的教學(xué)目標(biāo)，也包括能力方面的教學(xué)目標(biāo)，還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，這種多維的教學(xué)目標(biāo)相對來說是比較科學(xué)的。這種教學(xué)目標(biāo)雖然是比較科學(xué)的，但是在具體的目標(biāo)落實(shí)中同樣存在著很多的不足，其突出的表現(xiàn)就是教學(xué)目標(biāo)過多、過細(xì)，要完成的教學(xué)目標(biāo)過于分散，在具體的操作過程中，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，不利于教學(xué)的有效落實(shí)。因此，要改變這樣的狀況，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要力求找到突破口，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要盡可能地以點(diǎn)帶面，要在知識目標(biāo)落實(shí)中滲透能力目標(biāo)的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步滲透人文性的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才能夠更具科學(xué)性。

三、要合理分配教學(xué)時(shí)間

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師對于教學(xué)時(shí)間的分配不夠重視，教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，這對小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施是非常不利的。因此，要提升小學(xué)語文教學(xué)效率，教學(xué)時(shí)間的合理分配是不容忽視的。在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)所分配的教學(xué)時(shí)間要力求合理。教學(xué)可以包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，既有教師講授的環(huán)節(jié)，又要有學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)，還要有課堂鞏固與復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要有學(xué)生彼此合作、交流、討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，除此之外還要有課堂教學(xué)評價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師教學(xué)時(shí)間的分配要力求科學(xué)，在分配教學(xué)時(shí)間時(shí)，如果在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師的教學(xué)時(shí)間分配可以少一些，如果教學(xué)內(nèi)容比較難教師的教學(xué)時(shí)間分配可以多一些，根據(jù)不同的教學(xué)情況靈活地安排教學(xué)時(shí)間。例如，在講《鳥的天堂》這一課時(shí)，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的用時(shí)不用太長，重點(diǎn)放到師生互動(dòng)的課文分析環(huán)節(jié)，通過翔實(shí)的課文分析讓學(xué)生充分消化本課內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)要盡可能的講練結(jié)合，解決文章的重點(diǎn)，突破文章的難點(diǎn)，因此，這部分時(shí)間要占課堂用時(shí)的大半，其次，用時(shí)較長的應(yīng)該是學(xué)生對本課知識的鞏固環(huán)節(jié)，評價(jià)時(shí)間盡可能的短一些。這樣的時(shí)間分配對提升本課的教學(xué)效率是非常有益的。

四、要尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，教師是課堂教學(xué)實(shí)施的權(quán)威，是課堂教學(xué)實(shí)施的核心力量，教師將自己看成是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教學(xué)的主體性沒有得到有效的發(fā)揮。教師在教學(xué)中更多的是采用那種機(jī)械講述的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中只能夠被動(dòng)地聽講，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，教師很少給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高。因此，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在講《頤和園》這課時(shí)，教師不要像以往一樣只是給大家進(jìn)行更多的講述，教師完全可以在上課前，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的問題，在課堂上，讓學(xué)生作為小老師通過小組匯報(bào)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生彼此的討論、互動(dòng)、質(zhì)疑中，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，教學(xué)效率也得到了很大的提升。

探討小學(xué)語文教學(xué)的效率提升問題，對促進(jìn)小學(xué)生語文素質(zhì)的提升具有不可忽視的作用，目前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施依然面臨著許多急需解決的問題，因此，開展小學(xué)語文教學(xué)的效率提升研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

李慧香.小學(xué)語文高效課堂之我見[J].教育教學(xué)論壇，2014.

編輯 謝尾合