蔡權(quán)+熊春華

我們正處在一個(gè)全方位開(kāi)放的新時(shí)代，開(kāi)放的時(shí)代呼喚開(kāi)放的教育，開(kāi)放的教育需要開(kāi)放的課堂，開(kāi)放的課堂更需要開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)。開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)是基于主體性發(fā)展理論，基于兒童生活構(gòu)建以活動(dòng)、體驗(yàn)、多元表達(dá)為特征的個(gè)性化教學(xué)。它注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整體關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合；探索語(yǔ)文向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，關(guān)注生命自由成長(zhǎng)。開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的基本框架是開(kāi)放式“閱讀教學(xué)”“習(xí)作教學(xué)”“活動(dòng)課程”三大體系?！伴_(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”更是開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)的全面開(kāi)放。

一、開(kāi)放課堂，忌為考試而教

“開(kāi)放式作文教學(xué)”不是以考試為本，而是以學(xué)生生命的表達(dá)、情感的滋潤(rùn)為本，鼓勵(lì)言論自由，重塑一種鮮活、靈動(dòng)、自由、開(kāi)放的小學(xué)生作文文化。在很大程度上，現(xiàn)在我們老師教作文，都是為考試而教，你考什么我就教什么。比如在小學(xué)階段，大家都局限于記敘文。從內(nèi)容上看，都是記人寫(xiě)事，教學(xué)完全被考試左右。開(kāi)放式作文教學(xué)，就必須解放老師落后的作文教學(xué)思想，解放老師繁雜的作文教學(xué)程序，解放老師陳舊的作文教學(xué)內(nèi)容，解放老師單一的作文教學(xué)方法，解放老師過(guò)多的作文評(píng)價(jià)要求，解放老師一成不變的作文評(píng)改方式。小學(xué)一到十二冊(cè)的教材，包含了7000多個(gè)詞匯。課程標(biāo)準(zhǔn)只要求小學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)400字的文章。但這400字令人滿意嗎？我們中小學(xué)讀了十二年的書(shū)，吸納了無(wú)數(shù)的語(yǔ)言養(yǎng)料，最終高考只要求寫(xiě)800字的文章，60分的作文人均不到40分。所以關(guān)注考試作文，反而寫(xiě)不好作文。開(kāi)放的課堂、開(kāi)放的教學(xué)為開(kāi)放式作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、解放思想，忌無(wú)病呻吟

開(kāi)放式習(xí)作的關(guān)鍵是什么？我認(rèn)為是解放思想，相信學(xué)生。首先要考慮誰(shuí)在寫(xiě)作文，應(yīng)是一個(gè)活潑的兒童生命個(gè)體在寫(xiě)作。習(xí)作是兒童的習(xí)作，不是成人的習(xí)作。既然兒童是習(xí)作的主體，那么習(xí)作就應(yīng)當(dāng)是兒童的一種真實(shí)的生命狀態(tài)。在開(kāi)放式習(xí)作里，兒童可以說(shuō)他們想說(shuō)的話，記他們想寫(xiě)的事。教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)就在于呵護(hù)孩子的敢想敢說(shuō)，使他們真正獲得解放。習(xí)作主體若獲得真正的“解放”，他們的習(xí)作當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“敢想敢說(shuō)”的理想狀態(tài)。作為教師對(duì)此自然應(yīng)“網(wǎng)開(kāi)一面”，要允許兒童說(shuō)得不太好，甚至說(shuō)錯(cuò)?！巴詿o(wú)忌”，就因?yàn)樗呛⒆?，而且即使說(shuō)得不太好，說(shuō)出來(lái)肯定比捂起來(lái)好。張?jiān)弃椑蠋煹牧?xí)作開(kāi)放，更多地聚集于她在書(shū)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“說(shuō)真話，吐真，做真事，寫(xiě)真心?！爆F(xiàn)在有些孩子寫(xiě)作文時(shí)，要么“無(wú)話可說(shuō)”“寥寥數(shù)言”，要么“無(wú)病呻吟”“假大空”。將充滿真實(shí)的人性之美、生活之美的最個(gè)性表達(dá)、交流，變成了枯燥、機(jī)械、編造的應(yīng)試訓(xùn)練。所以，兒童習(xí)作時(shí)的“筆下無(wú)話”其實(shí)是一種假象，因?yàn)樗獰o(wú)中生有地編造老師喜歡的、可得高分的假文章，往往就難以有話可說(shuō)。

三、綻放內(nèi)容，忌千篇一律

大部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，思維定式，視野狹窄，給學(xué)生指導(dǎo)作文時(shí)難免生搬硬套。往往追求觀點(diǎn)正確、思想健康，規(guī)定學(xué)生什么可以寫(xiě)，什么不可以寫(xiě)；應(yīng)該怎么寫(xiě)，不應(yīng)該怎么寫(xiě)，讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。學(xué)生寫(xiě)來(lái)的文章就千篇一律。

翻開(kāi)小學(xué)生的作文看看吧！寫(xiě)好人好事，十有八九寫(xiě)在車(chē)上讓座的經(jīng)歷；寫(xiě)教師，是認(rèn)真批改作業(yè)；寫(xiě)太陽(yáng)，一律“紅彤彤”；寫(xiě)植物，不論形態(tài)、種類，都是“綠油油”的……生活應(yīng)該是豐富多彩、色彩斑斕的，為什么學(xué)生的視野卻如此的單調(diào)、空洞？這不僅是教師作文指導(dǎo)的失誤，也是家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心理使孩子在狹小呆板的范圍里生活，埋沒(méi)了學(xué)生活潑的天性，模糊了學(xué)生明亮的眼睛。學(xué)生擔(dān)負(fù)著太多的期望，背負(fù)著沉重的理想，怎么能夠活出精彩的生活，又怎么能夠?qū)懗鼍实奈恼拢?/p>

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活，才有好文章。”開(kāi)放式的作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生回歸自然、回歸生活。因?yàn)樯畈攀撬夭牡姆e累，自然才是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生把身心融入他們喜愛(ài)的生活中去看、去聽(tīng)、去想、去體會(huì)、去品味、去升華，他們的視野得到了拓展，看到了商店里琳瑯滿目的物品，大街上川流不息的車(chē)輛，田野里萬(wàn)紫千紅的花朵……作文之前讓學(xué)生去感受真實(shí)的生活，積累豐富的素材，作文之時(shí)才不至于言之無(wú)物或是老生常談?；騾⒂^、或秋游、或野炊、或游泳、或種植、或喂養(yǎng)小動(dòng)物，無(wú)不激起學(xué)生對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)，無(wú)不激起學(xué)生豐富的情感涌向筆端，抒寫(xiě)多彩的生活。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。

開(kāi)放的教學(xué)，突破了課堂中心，走進(jìn)多彩的生活，讓學(xué)生看得更多，看得更遠(yuǎn)；體會(huì)更真，感受更深，才能寫(xiě)得更生動(dòng)，寫(xiě)得更感人。開(kāi)放式的作文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，全面提高寫(xiě)作水平為目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)寫(xiě)作，使寫(xiě)作真正成為學(xué)生獲得社會(huì)生存和發(fā)展的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。

“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”的核心價(jià)值是“開(kāi)放”，對(duì)兒童習(xí)作來(lái)說(shuō)，尤其如此。因?yàn)樗械牧?xí)作，都只能是習(xí)作主體用他的自由之筆，記自得之見(jiàn)，繪自然之物，言自身之情，說(shuō)自在之趣。實(shí)施開(kāi)放式作文教學(xué)，以寫(xiě)作個(gè)性能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，掌握寫(xiě)作技巧，激發(fā)真實(shí)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，優(yōu)化作文評(píng)改，使學(xué)生在評(píng)改中積累經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)改中進(jìn)步，切實(shí)提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

刑艷霞.開(kāi)展開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2015（5）.

編輯 薛直艷