劉菲菲

以“學生視角”帶領(lǐng)學生走進學校文化

劉菲菲

一、研究學校文化中的兒童審美心理

學校文化的核心是現(xiàn)代教育價值觀，目的在于為師生的人生造福。一個優(yōu)美的校園環(huán)境能愉悅?cè)说男那?，激發(fā)學生求知興趣和熱情，提高他們的學習效率，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。然而，由于兒童在生理、心理及社會閱歷、生活經(jīng)驗和文學素養(yǎng)方面的限制，決定了他們對學校文化進行審美活動時不同于成人的心理特征。因此，在學校文化建設(shè)過程中，要充分考慮最廣泛的“受眾”——兒童的審美感受。我們不妨追問：我們倡導的辦學理念孩子們理解嗎？能認同嗎？他們是如何看待的？

（一）應(yīng)用環(huán)境心理學開展理念教育

《教育學》中對“教育”這個詞最為概括的注釋為：“它的實質(zhì)是形成兒童和青年的一定的人格特點，即道德品質(zhì)、性格特點、行為習慣和感情等。”因此，無論是把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，還是塑造健全的人格，都不是單一的教育手段所能夠完成的，必須通過多種途徑，調(diào)動各種力量，運用各種手段進行全方位的努力才能完成。研究環(huán)境與人的心理和行為之間的關(guān)系，主要是指物理環(huán)境，包括聲音、空氣質(zhì)量、溫度、建筑設(shè)計和個人空間等。

【實例：“信念”教育之滿園皆“信”】

青園中信小學是一所倡導“信念教育”的學校。校門口的花箱上，呈現(xiàn)著《弟子規(guī)》“信”篇章，孩子們進入校園的每個清晨，都是從吟誦《弟子規(guī)》開始的。進入校門，便可見一條“放飛信天使”長廊，叮叮當當懸掛著全校622位孩子的童年愿望。每一屆一年級新生，都會在入學第一天領(lǐng)到一塊雕刻著一只小信鴿的木牌，他們用稚嫩的小手寫下自己的人生理想，描繪于插圖，懸掛在長廊上，相約30年以后重返母校，看當初許下的童年愿望有沒有實現(xiàn)。接著，孩子們會看到一棵碩大的“信之樹”，由孩子們親手制作的陶藝“信”字掛滿整棵樹，信心從此樹立，人生信念從這里起步。最后，孩子們會三三兩兩來到“相信是一種力量”的主題雕塑之前，端坐于小木樁之上，打開書本誦讀，雕塑中那位慈愛的女教師張開臂膀，呵護每一個孩子，開啟美好的一天……

（二）依托積極心理學引導兒童行為

學校文化的奧秘是什么？怎樣走進一個洋溢積極的精神、充滿樂觀的希望和散發(fā)著春天活力的文化場域？學校每一處文化建設(shè)我們都盡量考慮給孩子一些積極心態(tài)的影響。積極心理學關(guān)心人的積極的主觀體驗，積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關(guān)系、審美體驗以及寬容和智慧靈性等。

【實例：“陽光點點”書吧】

“陽光點點”書吧命名取自“相信自己、自信陽光”的育人理念。600多平方米的寬闊地帶設(shè)置開放式藏書、閱讀一體化空間。在這里，陽光透過通透式玻璃窗照射下來，仿佛格林童話世界，有綠樹、有藤蔓、有蘑菇、有南瓜、有松鼠，還有白雪公主、七個小矮人、小紅帽、青蛙王子等。孩子們可以席地而坐，可以依偎著柔軟沙發(fā)，依偎著毛絨玩具，輕松而愜意地讀書。還可以走出書吧，讀一讀神奇的“魔幻書”——這是一套高科技互動閱讀設(shè)備，孩子們只需揮動手臂，繪本、作文、讀書分享就可以輕松翻閱?！耙粫皇澜?，一葉一菩提?！闭驹诰赖碾娮訒?，揮動手臂，書頁就翩翩翻開，精彩的書中世界就顯現(xiàn)在眼前?！澳Щ脮钡镊攘Γ驮谟谒粌H給孩子們打開了一個全新的世界，還帶給大家游戲的快感。將書本知識與電子游戲有機結(jié)合，就是“魔幻書”最大的特點。陽光點點照射在孩子們的臉龐上，他們在茁壯成長，而知識也宛如陽光，點點滴滴浸潤孩子們的靈魂，每個孩子都書香四溢。

（三）借助色彩心理學營造溫馨氛圍

色彩是學校文化的重要組成元素之一，它有強烈的指向性、識別性等特點，同時合理的色彩應(yīng)用，也是藝術(shù)性的體現(xiàn)，不僅在校園文化中起到識別功能，還有審美的藝術(shù)價值。色彩與孩子的心理及情緒，有著相當?shù)年P(guān)聯(lián)性，是項靈敏的指示器。學校對色彩的選擇，甚至可以影響到身處其中的孩子，他們的情緒是快樂還是憂傷，是舒緩還是焦慮。一般來說，兒童喜歡的顏色是單純而鮮明的，這些顏色成年人可能會覺得太鮮艷，但對天真的孩子培養(yǎng)樂觀進取的心理素質(zhì)和坦誠、純潔的性格都是有益的。

【實例：白鶴來自青青草地】

一位6歲的小女孩牽著媽媽的手來白鶴小學報名，她仰著頭、左看看、右瞧瞧，情不自禁地發(fā)出贊嘆：“媽媽，媽媽，這個學校好漂亮啊，到處都綠油油的，連教室里的窗簾都是果綠色的，這里好涼快，好舒服，好像來到了白鶴棲息的綠草地……”這所學校的主建筑物色調(diào)為黃色+褐色，仿佛泥土的顏色，堅實而厚重。適合在泥土上生長的，自然是綠油油的植物，于是，校園主色調(diào)確定為“果綠+檸檬黃”。果綠是生命的顏色、散發(fā)著森林的氣息，檸檬黃帶著一縷清香，也意味著平和、純凈。這些色彩遍布學校的每個角落，讓每一個走進校園的人都油然而生一種舒適的潤澤感。

二、凸顯學校文化對兒童審美感受的尊重

學校文化是一種美學創(chuàng)意，是一個完整的、立體的藝術(shù)品，它反映了辦學者的文化品味和審美水準。它作為學校教育的重要隱性資源，起到“潤物細無聲”的教育功效。在環(huán)境建設(shè)中，要充分研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的特點，倡導尊重兒童、了解兒童的新教育思想。應(yīng)重點突出logo設(shè)計，營造個性鮮明的校園人文景觀，以兒童的視角和感知體驗來承載對孩子的愛。

（一）做貼地而行的景觀設(shè)計

學校不僅是學生學習的地方，更是生活的地方。學校文化應(yīng)該成為一本人文之書，讓學生在不經(jīng)意間受到知識的洗禮和人生的啟迪。許多學校為了凸顯對傳統(tǒng)文化的傳承，雕刻大型詩詞墻，且高度都在2米以上，字體采用篆體或者行草，孩子們仰視許久，脖頸酸痛，也讀不懂、辨不明，只能望洋興嘆，這樣的“燒錢”之舉可謂不接地氣。不妨選擇古詩詞刻成青石碑嵌在路上，做一條“詩詞小路”，讓詩詞石刻貼近學生，便于學生傳承中華文化；學生在詩詞石刻邊活動、做游戲，情感體驗會借助石刻留下來，許多年后，校園故事會在詩詞路上積淀成為新的文化。

【實例：史家小學的“和諧”雕塑】

北京史家小學的學校文化核心是“和諧教育”，在多年的教育教學實踐中形成了“人與社會、人與人、人與知識、人與自身、人與自然”為框架的和諧育人體系。從該校學生李思哲的日記里可見一斑：

大家一進校門，第一眼就能看到一塊大圓石。石頭光滑、整潔，橫臥在學校大門的小廣場左側(cè)。一米多寬的石頭上有歐陽中石先生題寫的“和諧”兩字，飽滿的筆墨和活潑的字體被做成紅色雕刻放在這里，顯得很突出，它使這里的環(huán)境顯得靈動、雅致。

和諧之石的后面有一塊小草地，草地上是一組群雕：一個年輕的老師正和七個同學手拉手圍在一起，他們有的在大聲唱歌，有的在相互交談，脖子上的紅領(lǐng)巾正隨風飄揚……同學們圍著大樹盡情玩耍，就像真人一樣，呼之欲出，仿佛正和我們一起呼吸著史小的新鮮空氣。它們就在這里，迎來一年一年的新同學，送走一屆一屆的老同學。我喜歡這里！

（二）造陶冶情趣的生活空間

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，描繪了一幅動人的童年生活場景，充滿了生活情趣，這便是文化賦予我們的美好。學校的一桌一椅，一樹一花，都要賦予精氣神，讓學生感受生活中的美無處不在；書香氤氳的長廊，色彩調(diào)和的建筑，匠心獨具的手工坊等，都能讓孩子建立良好的審美觀。讓孩子在細雨中漫步，在草地上摸爬滾打，與大自然和諧共處，在音樂中手舞足蹈、愉悅身心?？鞓返暮⒆硬啪哂袆?chuàng)造力！大自然會給人靈感，風聲、雨聲、鳥語花香，對大自然感興趣的孩子會成為一個有情有趣的人。

【實例：“春華秋實”實驗園】

溫州建設(shè)小學陳錢林校長在學校文化建設(shè)初期，開辟出一個“春華秋實實驗園”。實驗園有小型動物園，平時養(yǎng)些小雞、小兔子、小狗，吸引了一大批孩子的目光。有天放學后，幾個孩子眼淚汪汪守在動物園邊，原來是小狗生病不理他們了，孩子們?yōu)橐恢恍」窢繏鞎r應(yīng)該會有特別的幸福體驗，同時也是一次鮮活的生命教育。實驗園里還設(shè)了種植園，四五年級每班學生分到一片地，可種絲瓜、青菜、茄子。植物長勢好，孩子們由衷地歡笑；長得不好，他們又暗自傷神。這里是孩子們最能感受幸福童年的地方，不知不覺中進行了勞動教育、成功教育、挫折教育、合作教育、科學教育。

（三）給海納百川的開放勇氣

我們欣喜地看到，學校文化呈現(xiàn)出越來越多的自由閱讀空間、科技互動區(qū)域、體育游戲地帶，充分體現(xiàn)了學校敢于開放空間的魄力和相信學生的勇氣。打開空間的墻壁，是開放式學校的基本特征之一。學校立足于空間環(huán)境的功能與定位，從普通教室的改造、走廊空間的設(shè)計、樓梯間小角落的裝點以及專業(yè)教室的規(guī)劃等方面，深入探索開放式學校空間環(huán)境設(shè)計與利用的基本路徑，真正促進學生的個性發(fā)展。這些開放地帶的維修維護率并沒有我們想象得那么糟糕，孩子們小心翼翼地維護著美麗的校園，因為他們知道自己是學校的小主人。

【實例：開啟誠信閱讀模式】

我校建設(shè)了一個開放式的“小葵花”讀書吧。從開學第一天起，就飽受爭議。第一次擺放在書架上的100本圖書，三四天就只剩下十來本了，還有一些被弄得凌亂不堪。不少老師說：“咱們的孩子還難以做到看到喜歡的書不拿回家??！”劉校長堅定地說：“既然我們決定了做開放式的誠信閱讀活動，就要堅持到底?！庇谑牵瑢W校再次購置了200多本新繪本擺放在“小葵花”書吧里，讓孩子們自由取閱。與此同時，大隊部開展了一次關(guān)于“誠信”閱讀的大討論，書吧的書籍管理也交給了學校招募的志愿者們。每天清晨，都有圖書志愿者把書籍清理得井井有條，不少孩子還自發(fā)從家里帶書過來，書吧里的書再也沒有減少，反而是越來越多了。逐步地，學校圖書館的書籍借閱也啟動了“誠信”模式，自己找到喜歡的書籍，自己填寫借閱卡，自己存放借閱板，自己歸還到取書處，圖書室的管理實現(xiàn)了無人監(jiān)督的誠信管理。

三、恪守學校文化建設(shè)兒童參與的原則

學校文化是學校精神的活生生的體現(xiàn)，也是學生與教師生存與發(fā)展的根本之道。皮特森指出：“學校文化是一組規(guī)范、價值和信念、典禮和儀式、象征和事跡，這些因素構(gòu)成了一所學校不同于其他學校的個性，正是這些不成文的因素隨著時間的流逝促使教師、管理者、家長和學生一起工作，一起解決問題，共同迎接挑戰(zhàn)和面對失敗?！睋?jù)此，我們認為，學校文化是學校組織成員的精神皈依，要與學生的文化生活緊密聯(lián)系，用學生自己的生活、自主的活動對學生進行積極的啟迪與引導，以提升學生的人生境界。

（一）生命因選擇而多元

每一個生命個體都是一個獨特的存在。因此，突出受教育者的個性差異，能夠為不同的個體提供適合的教育，是更高水平的教育公平。當下的課程設(shè)置與社團活動都已經(jīng)呈現(xiàn)了多元的選擇，“走班選課”“社團微秀”為孩子們的個性發(fā)展提供了豐富的舞臺。然而，學?！白晕腋杏X良好的”課程和社團，學生并不一定“買賬”，面對“非主流”的個性主張，我們還要有更為博大的胸襟和勇氣。

【實例：奔跑吧，微社團】

北京市中關(guān)村第一小學目前有98個微社團。每一個微社團，都是學生自己研發(fā)的“微課程”，都是學生自己建構(gòu)的“學習圈”，都是學生自己書寫的“成長史”?！皣\嘰喳喳”是微社團之一?！皣\嘰喳喳”有兩個功能：一是學生之間相互交流的平臺，二是學生向?qū)W校傳遞信息的通道。“嘰嘰喳喳”社團共5名成員，負責收集同學感興趣的討論主題，然后利用午休時間引導大家討論，并在討論結(jié)束后收集意見和建議，反饋給學生成長服務(wù)中心。社團團長韓溪羽已經(jīng)有了兩年的管理經(jīng)驗和自己獨到的見解：“‘嘰嘰喳喳’為師生心靈間搭設(shè)的一座橋，是大家對話的港灣，我會繼續(xù)貼好每一張海報，讓‘嘰嘰喳喳’變得更加貼心。”爭相涌現(xiàn)的微社團，就像校園里飛速滾動的神奇魔方，在每一個孩子的手中玩轉(zhuǎn)，在每一個孩子的心田發(fā)光。

（二）精彩因參與而綻放

學校環(huán)境是學生自我認同文化建構(gòu)的重要場所。他們在參與體驗中通過認識、解構(gòu)、順應(yīng)主流文化，找到了自我認同感和群體歸屬感，從而形成了獨具特色的群體文化。而這種文化的建構(gòu)，主要受外部環(huán)境包括文化制度語境和物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)的刺激、內(nèi)部主體自身心理動因的參與。因此，在學校的每一處景觀、每一條走廊、每一個空間，既要有主題文字的引導，又要為學生參與互動預(yù)留空間，讓孩子們我手寫我心，充分體現(xiàn)學校文化的主體是學生。

【實例：小小井蓋設(shè)計師】

一個小小的井蓋，被每個人踩在腳下卻渾然不覺，它似乎也成為不了學校文化的“主角”?？墒?，有一天，一群孩子提出要做學校井蓋的小小設(shè)計師，他們?nèi)褰Y(jié)盟，從網(wǎng)上購買丙烯顏料，邀約好友參與設(shè)計繪制，在孩子們的筆下，井蓋成為了珍貴的藝術(shù)品。如今，學校里的每一個井蓋都“長”成了它自己的樣子：大耳朵短尾巴的兔子、開滿足球之花的大樹、悟空揮舞金箍棒的水簾洞……創(chuàng)意無限，感動無限！從學生認領(lǐng)井蓋繪制活動，讓我們看到了參與的力量，自主的魅力，也感受到兒童潛在的能量。

（三）文化因詮釋而鮮活

學校文化是學校發(fā)展的一種“軟實力”，它來源于學校師生的文化認同。學校文化認同一旦形成，就會表現(xiàn)出強烈的穩(wěn)定性、聚合性、親和性，其精神結(jié)構(gòu)、價值系統(tǒng)、心理特征和行為模式，具有極強的滲透力與吸引力，能夠產(chǎn)生巨大的輻射效應(yīng)，會超越時空，持久地支配每位師生員工的思想和行為。學校文化認同是維系學校秩序的“粘合劑”，是任何剛性的物質(zhì)力量、制度力量都無法替代的。因此，好的文化也需要沉淀，需要發(fā)酵，還需要表達，需要傳播，讓更多的人知曉并認可。

【實例：踐行校訓故事分享】

“踐行校訓‘相信是一種力量’故事分享”是青園中信小學每年10月的一項常規(guī)文化活動。征文期間，一篇篇稿件雪花般飛來，大家的用心，令人感動。校訓，成為一根最重要的精神紐帶，讓師生從自我出發(fā)，重新審視校訓，挖掘其深意，豐富其內(nèi)涵，弘揚其精神。校訓不是在墻上閃光，而是在每個人心中閃光。校訓是什么？校訓即生活本身。所以，每一篇稿件，就是每一個個體賦予校訓的獨特認識。孩子們用小小的手，講述著小小的心的故事。他們站在學校的正中央，是真正的中心所在。楊心瑤同學在《相信是一種愛》的征文中寫道：因為有信念，她從懼怕寫作文，到大膽創(chuàng)新，不但寫好了作文，在老師、家長的關(guān)愛下，她變得越來越有自信。當一個孩子丟下“懼怕”擁抱自信的時候，其實他已經(jīng)真正成長了。誠如一位老師的感慨：我覺得征文是一件特別有意義的事。在這里，你不需要拿腔拿調(diào)，你不需要故弄玄虛，你只需要敞開你的心扉，講述你和孩子之間的故事，而我們早已準備著洗耳恭聽。

文化開啟了我們對美的感知，學校因?qū)W生而存在，學生因文化而儒雅，文化因?qū)W生而鮮活。

（作者單位：長沙市天心區(qū)青園中信小學）