鄧振林

從《變形計(jì)》中學(xué)育人

鄧振林

我曾經(jīng)很喜歡看《變形計(jì)》，每次收看，總能帶給我欣喜與感悟。偶有閑暇，便將這份感悟付諸筆端，愿與各位分享。

1.營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境，感染教育學(xué)生

無(wú)論是俗語(yǔ)“近朱者赤，近墨者黑”，還是故事“孟母擇鄰”，表達(dá)的都是環(huán)境對(duì)于人的重要影響。對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，在原有環(huán)境中，他們已形成了太多的不良習(xí)慣，如果繼續(xù)沉迷于此，想要他們改變并完善自我，阻力很大?！蹲冃斡?jì)》的多個(gè)片斷中，無(wú)一不是把故事主人公置身于一個(gè)陌生的環(huán)境中接受教育，恰是想擺脫原環(huán)境對(duì)主人公成長(zhǎng)的桎梏。

將之移植到現(xiàn)實(shí)教育情境中，我們雖然無(wú)法給予問(wèn)題學(xué)生一個(gè)全新的環(huán)境，但創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)有利于他們的轉(zhuǎn)化環(huán)境，如調(diào)換班級(jí)，建立并讓其融入新集體等，卻是可以嘗試的。

2.尊重、信任學(xué)生，鼓勵(lì)分步發(fā)展

在我的認(rèn)知里，師愛(ài)的核心是：尊重、信任、嚴(yán)格要求。愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛(ài)的保證。

問(wèn)題學(xué)生受到的壓力較大，所以，他們的心靈往往更加敏感，對(duì)他人的逆反心理更強(qiáng)，與這些學(xué)生相處時(shí)，教師必須耐心平等地對(duì)待他們，以心交心，設(shè)身處地地考慮學(xué)生的感受，才能消除其逆反心理和恐懼心理，從而自愿平和地與老師相處。

另外，對(duì)這些學(xué)生的要求一定要區(qū)別對(duì)待，期望值不可太高，要允許他們?cè)谝粋€(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，逐步去改正缺點(diǎn)。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要對(duì)他們的任何一個(gè)小進(jìn)步都及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的一些小缺點(diǎn)，某些時(shí)候教師可以故意視而不見(jiàn)，某些時(shí)候可以逐步引導(dǎo)，讓缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。

3.充分發(fā)揮集體的育人作用，通過(guò)學(xué)生影響學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出了平行教育影響原則和前景教育原則，其核心是：以集體為教育對(duì)象，通過(guò)集體并在集體中教育和影響個(gè)人。經(jīng)常在集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂(lè)”前景，推動(dòng)集體不斷前進(jìn)，永遠(yuǎn)保持生機(jī)勃勃的旺盛力量。上述原則在《變形計(jì)》中得到了生動(dòng)有力的詮釋?zhuān)覀冊(cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)也可以從以下兩方面來(lái)努力：

一是加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，滲透愛(ài)的教育。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要做好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，就必須和學(xué)生多交流，掌握第一手資料，為下一步的轉(zhuǎn)化作好準(zhǔn)備，除此之外，可讓學(xué)生間結(jié)對(duì)幫助，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、進(jìn)取精神以及社會(huì)責(zé)任感，讓其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)以及奉獻(xiàn)的價(jià)值。當(dāng)然，這些都必須以活動(dòng)為載體來(lái)進(jìn)行，我們可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的校內(nèi)學(xué)習(xí)、文娛活動(dòng)與校外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。如三人一組進(jìn)行組際算題比賽，就是讓優(yōu)生幫帶后進(jìn)生，最終既促成了組內(nèi)成員的密切配合與互幫互學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。再如，我們可利用某些問(wèn)題生的特長(zhǎng)組織活動(dòng)，如某些問(wèn)題生身體素質(zhì)好，我們便組織“幫五保戶王奶奶除草”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)與助人為樂(lè)的雙重喜悅，激發(fā)他們的成就感，最終引導(dǎo)他們從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。

二是運(yùn)用集體輿論，推動(dòng)成員為夢(mèng)想而努力。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，心靈上的孤獨(dú)是他們所不能忍受的，所以必須讓他們感受到自己是集體中不可或缺的一份子，自己是可以為集體發(fā)光發(fā)熱做貢獻(xiàn)的。因此，我們可以像《變形計(jì)》中那樣定期地組織班會(huì)活動(dòng)，圍繞某一主題鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的困惑與感觸。我們可以給學(xué)生預(yù)設(shè)某一個(gè)較高目標(biāo)，不斷地描繪這一目標(biāo)光輝燦爛的前景，讓他們感到：只要自己再努力一些，就可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而激勵(lì)他們不懈努力。

（作者單位：桃江縣馬跡塘鎮(zhèn)完全小學(xué)）