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        喚醒數(shù)學(xué)教師的工匠精神

        2016-08-05 08:45:51董強
        湖南教育 2016年21期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師計算機作業(yè)

        董強

        喚醒數(shù)學(xué)教師的工匠精神

        董強

        隨著社會的進步和科技的不斷發(fā)展,各個行業(yè)追求數(shù)量的不斷提升,卻往往會忽視質(zhì)量的精益求精,這是工匠精神缺失的一種體現(xiàn)。比如,教師僅僅從一些表象去研究教育,研究學(xué)生,研究課堂,雖然也有一定的價值,但歸根結(jié)底還是處于一種低層次的研究水平。對數(shù)學(xué)教師而言,追求的工匠精神應(yīng)至少包含以下的幾個方面。

        一、數(shù)學(xué)課堂有等待

        新課程改革對課堂教學(xué)的基本要求是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,關(guān)注學(xué)生的理解、關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程,教師不應(yīng)再代替學(xué)生思考,不能再將火熱的知識變成冰冷的美麗,而要充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生自己有話說,學(xué)會自我推證和理解。相對于其他的課程來說,數(shù)學(xué)是比較抽象的,相應(yīng)地對數(shù)學(xué)教師的要求也應(yīng)該是比較高的。數(shù)學(xué)教師在充分掌握相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)、教學(xué)法的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情,課堂上不應(yīng)急于得出結(jié)論和優(yōu)化解法,而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維過程,了解學(xué)生的知識生長點,在學(xué)生有困難時學(xué)會等待,給學(xué)生一個緩沖的機會和時間,這是數(shù)學(xué)教師工匠精神的一種體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂上,數(shù)學(xué)教師提問學(xué)生,除非是那些概念性的和極為簡單的題目學(xué)生能夠立即回答,否則學(xué)生是需要時間的,是需要在心里推證的,這時候數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會等待。

        二、不過多依賴計算機

        隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機和計算器被大量用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),如很多地方用計算機作函數(shù)的圖像、求函數(shù)的解析式、計算相應(yīng)的數(shù)據(jù)等。不可否認(rèn),計算機的應(yīng)用大大簡化了數(shù)學(xué)課堂的一些運算,給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了極大的幫助。但是,作為數(shù)學(xué)教師,我們不能過分依賴計算機等多媒體技術(shù)。一些函數(shù)的圖像,該給學(xué)生展示畫法的時候還是要親歷,一些不難計算的式子的求值問題,該筆算的時候必須遠(yuǎn)離計算器的幫助。數(shù)學(xué)教師要回到最基本的、最簡單的授課模式,不能忘記黑板是數(shù)學(xué)教師成長的重要途徑。多媒體雖然有動態(tài)生成的演示效果,有漂亮的畫面,但畢竟不能完全代替數(shù)學(xué)教師那一筆一畫勾勒出的數(shù)學(xué)圖形和圖像,一支粉筆、一把簡單的三角板、一架圓規(guī)足以讓學(xué)生真切感知數(shù)學(xué)中的諸多美妙圖像和圖形的來龍去脈,這是數(shù)學(xué)教師工匠精神帶給學(xué)生的最好禮物。

        三、批閱作業(yè)不求快

        數(shù)學(xué)的一個最大特征就是課時作業(yè)多,練習(xí)多,這勢必要求學(xué)生上交的作業(yè)也相對較多。只有做了大量的練習(xí)才能更好地理解數(shù)學(xué),所謂熟能生巧也是指數(shù)學(xué)解題的優(yōu)化方案。那么數(shù)學(xué)教師面對如山的數(shù)學(xué)作業(yè)時,是僅看學(xué)生作業(yè)的結(jié)果,還是應(yīng)關(guān)注學(xué)生作業(yè)的詳細(xì)過程?事實上,數(shù)學(xué)教師應(yīng)研究學(xué)生思維的全過程,努力從學(xué)生的作業(yè)中看出學(xué)生的思維點,進行針對性的批閱,做到有的放矢,不求多而求精,讓學(xué)生通過作業(yè)真正對知識進行融會貫通、舉一反三。這種看似較慢的工匠精神實則對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有幫助。

        總之,數(shù)學(xué)教師的工匠精神是一點一滴對知識的小心推證,是一筆一畫所描繪的數(shù)學(xué)圖形,是一問一答對內(nèi)容的精雕細(xì)琢。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以其所特有的個性特質(zhì)追求這一種精益求精的工匠精神,在平凡中彰顯數(shù)學(xué)教師的鉆研精神,在樸素中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新精神。

        (作者單位:甘肅省西和縣第一中學(xué))

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