丁海英 陳強(qiáng)

摘 要 通過(guò)對(duì)“沖孔與護(hù)壁堵漏”課程教學(xué)框架進(jìn)行重組改革，有利于提高學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可充分實(shí)現(xiàn)資源共享，改革課程教師團(tuán)隊(duì)和授課方式、組建由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師的課程教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)適用于本課程教學(xué)內(nèi)容的微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教育手段取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 沖孔與護(hù)壁堵漏 微課程 翻轉(zhuǎn)課堂 課程團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.044

0 引言

教育信息化對(duì)于優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源、提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是至關(guān)重要的。作為鉆探技術(shù)專業(yè)的核心課程“沖孔與護(hù)壁堵漏”亦在教育信息化引領(lǐng)下進(jìn)行改革，使該課程適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代高職院校育人發(fā)展要求，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革拓寬學(xué)習(xí)者面向和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的資源共享。

1 改變傳統(tǒng)授課模式、制定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“沖孔與護(hù)壁堵漏”課程教學(xué)優(yōu)化框架

“沖孔與護(hù)壁堵漏”是一門理論與實(shí)踐操作聯(lián)系密切的核心專業(yè)課程，課程教學(xué)內(nèi)容由九個(gè)模塊組成，分別為鉆井液認(rèn)識(shí)、泥漿基礎(chǔ)知識(shí)、復(fù)雜地層沖孔與護(hù)壁堵漏、細(xì)分散淡水泥漿、粗分散泥漿、PAM泥漿、無(wú)固相鉆井液、固相控制與護(hù)壁堵漏、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。課程教學(xué)采用傳統(tǒng)教師一言堂模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、專業(yè)技能過(guò)硬這一基本要求，考慮到高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以重組教學(xué)資源為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)框架，切實(shí)做到課程講授深入淺出、注重知識(shí)的實(shí)用性，教師教學(xué)能夠演示絕不口述、能夠?qū)嵱?xùn)操作絕不觀看視頻，積極設(shè)計(jì)各授課環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

優(yōu)化的課程教學(xué)框架（圖1）根據(jù)重組各模塊教學(xué)特點(diǎn)，采用理論教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)三種模式相結(jié)合，對(duì)各模塊內(nèi)所包含的課前預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)講授、習(xí)題講解、技能點(diǎn)實(shí)訓(xùn)、課后討論等教學(xué)內(nèi)容分別采用獨(dú)立的教學(xué)手段。

通過(guò)多手段、多媒介開(kāi)展校內(nèi)課程教學(xué)是本門課程教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。實(shí)踐應(yīng)用則通過(guò)第二環(huán)節(jié)校外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教學(xué)采用三階段遞進(jìn)式教學(xué)模式，第一階段認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，初步了解泥漿在鉆探工程中的作用及基本要求；第二階段生產(chǎn)實(shí)習(xí)，結(jié)合具體鉆探工程詳細(xì)掌握施工現(xiàn)場(chǎng)泥漿的配制、測(cè)試和性能調(diào)整方法，了解施工現(xiàn)場(chǎng)泥漿循環(huán)系統(tǒng)組成、設(shè)備配備；第三階段頂崗實(shí)習(xí)，掌握鉆探工程現(xiàn)場(chǎng)泥漿工崗位職責(zé)、泥漿工崗位技能要求。通過(guò)遞進(jìn)式實(shí)習(xí)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的進(jìn)一步了解，為后續(xù)工作奠定良好基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“沖孔與護(hù)壁堵漏”課程教學(xué)平臺(tái)

課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由被授權(quán)教師創(chuàng)建課程網(wǎng)站、對(duì)課程進(jìn)行裝扮并對(duì)課程圖片、文檔和視頻等信息做維護(hù)。課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由微課程、課程導(dǎo)學(xué)、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、課程案例、課外資料、自我測(cè)試、課程交流、個(gè)人筆記、課程答疑等模塊組成。校內(nèi)專任教師和校外兼職教師通過(guò)該平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)教育資源共享，通過(guò)在線授課、提前錄課和課后討論等形式共同為學(xué)生提供教育資料，切實(shí)做到授課不受地域限制、人員限制和時(shí)間限制。

2.1 微課程教育改革研究

改革該課程傳統(tǒng)的習(xí)題課講解模式，以任務(wù)為單元獨(dú)立錄制短小精悍的知識(shí)點(diǎn)習(xí)題解答視頻，并上傳各視頻至課程教學(xué)平臺(tái)供學(xué)習(xí)者靈活學(xué)習(xí)。此種方法經(jīng)過(guò)在鉆探2014級(jí)學(xué)生中實(shí)踐可知：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每位學(xué)生按照個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)講授視頻時(shí)限短，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，受到廣大同學(xué)的歡迎。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教育改革研究

改革該課程傳統(tǒng)的課前自我預(yù)習(xí)模式，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組、以小組為團(tuán)隊(duì)按照教師所下課程預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體討論意識(shí)和團(tuán)體幫扶作用，充分發(fā)揮模范學(xué)生積極帶頭作用，使學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練提高個(gè)人查閱資料能力、制訂計(jì)劃能力和解決問(wèn)題能力。從根本上解決長(zhǎng)期以來(lái)課程預(yù)學(xué)習(xí)停留在形式上走馬觀花的閱讀，學(xué)生個(gè)人預(yù)學(xué)習(xí)效果不佳的弊端。

3 校際合作、校企合作課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革

組建一支由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師雙主體共同育人的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)由校內(nèi)專職教師和校外兼課教師承擔(dān)育人工程，課程校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)由專兼職教師共同承擔(dān)。

在校內(nèi)教學(xué)中，改革一位教師一門課程授課模式，整合師資力量?jī)?yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)教師專業(yè)技能短板，根據(jù)課程各部分特點(diǎn)不同安排多位教師授課、形成教室授課與網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)接、課堂系統(tǒng)講解與專家專題講座對(duì)接等多種模式開(kāi)展教學(xué)。

在校外實(shí)習(xí)教學(xué)中，采用校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)，建立雙向考核機(jī)制，分別按照學(xué)院人才培養(yǎng)方案要求和企業(yè)單位用人要求嚴(yán)格考查學(xué)生每一項(xiàng)實(shí)習(xí)技能。

4 課程改革前后教學(xué)效果對(duì)比分析

重組后的“沖孔與護(hù)壁堵漏”課程資源已在我院鉆探2013級(jí)和2014級(jí)學(xué)生教學(xué)中進(jìn)行兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)驗(yàn)證。通過(guò)多次與學(xué)生面談交流和問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在的課程便于理解、學(xué)生喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教室授課相結(jié)合模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡向不同的老師學(xué)習(xí)知識(shí)。

通過(guò)課程改革前后對(duì)比分析（見(jiàn)表1）發(fā)現(xiàn)，以鉆探工程任務(wù)為導(dǎo)向重組課程教學(xué)資源更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的掌握，通過(guò)科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合模式開(kāi)展教學(xué)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)對(duì)課程教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革提高學(xué)生對(duì)各門課程的學(xué)習(xí)興趣。以上改革措施在一定程度上改善了我院鉆探技術(shù)專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期存在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)效果不佳的弊端。經(jīng)過(guò)改革后，學(xué)生的考試及格率較改革前明顯增長(zhǎng)，專業(yè)技能操作均得到顯著提高。

5 結(jié)論

（1）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教學(xué)平臺(tái)可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鉆探專業(yè)學(xué)生現(xiàn)每天平均上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)2小時(shí)者占95%，利用學(xué)生上網(wǎng)這一獲取知識(shí)的有效途徑開(kāi)展教學(xué)是符合現(xiàn)代高職學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀的。（2）創(chuàng)建新型“沖孔與護(hù)壁堵漏”課程教學(xué)體系，使其切實(shí)符合現(xiàn)代地勘鉆探、油氣田鉆探、水文地質(zhì)鉆探、基礎(chǔ)工程施工鉆探是提高學(xué)生職業(yè)技能，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的有效手段，能夠提高我院鉆探學(xué)生適應(yīng)崗位職責(zé)需求。（3）多層次研究適應(yīng)于本課程教學(xué)手段，積極探索課程不同教學(xué)模塊的合理教學(xué)方法。在鉆探專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，最大化程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力。

本文為2014年陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)14JY08

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