文/孫想軍

打造適合孩子發(fā)展的課程體系

文/孫想軍

編者按：奮發(fā)圖強，意為振作精神，以求強盛。周恩來說過：“為中華之崛起而讀書?！睂W(xué)生來講，奮斗不能等待，必須從現(xiàn)在開始，為理想而努力，為人生而拼搏。精誠所至，金石為開，相信奮斗會讓他們的青春之花綻放得更加絢爛，讓他們的人生之路不留遺憾。

海淀可以說擁有北京市乃至全國最優(yōu)秀的教育資源，在這里坐落著一所經(jīng)歷了半個世紀(jì)風(fēng)雨滄桑的老校，她就是北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué)。圖強第二小學(xué)創(chuàng)辦于1982 年5月，前身為1952年成立的中國航天二院子弟小學(xué)。在新時代教育改革的浪潮中，圖強人發(fā)揚“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)”的航天精神，奮發(fā)圖強，砥礪前行，構(gòu)建了一所師生向往、家長放心、社會滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

理念創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)

辦學(xué)理念不是一個口號、一個概念，也不是一種教育政策的闡釋或者一種教育模式，而是沉淀學(xué)校歷史傳統(tǒng)、反映學(xué)校社區(qū)背景、體現(xiàn)校長和廣大教師共同愿景的一整套教育思想體系，也可以說就是學(xué)校的教育哲學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是教育行政的領(lǐng)導(dǎo)”。由此可見，用正確的教育理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的各項工作才能取得辦學(xué)成功。

學(xué)校著眼于學(xué)生未來的發(fā)展和自身發(fā)展的美好愿景，提出了“素養(yǎng)為翼，圖強翱翔”的辦學(xué)理念。此處的“圖強”是一語雙關(guān)，不但指稱“圖強二小”，而且還蘊含著“奮發(fā)圖強”之意，即學(xué)校必將奮發(fā)圖強邁向新的高度?！八仞B(yǎng)為翼”側(cè)重于講人才培養(yǎng)，實際上是提出了學(xué)校的育人目標(biāo)；“圖強翱翔”則側(cè)重于講學(xué)校整體發(fā)展，實際上是提出了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與方向。在此基礎(chǔ)上，該校還明確了“素養(yǎng)教育，成就每一個孩子幸福人生”的核心價值觀、“培養(yǎng)人格健全的新時代的圖強人”的育人目標(biāo)以及“圖德立心，強志篤行”的校訓(xùn)和“創(chuàng)辦一所圖新強志、特色鮮明的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，旨在激發(fā)每個師生的潛能，讓學(xué)校走出一條適合自身發(fā)展的“圖強之路”。正是基于這樣的核心理念，每一個圖強人都把做人格健全的新時代“圖強人”當(dāng)成他們不懈追求的遠(yuǎn)大目標(biāo)，在發(fā)展的道路上奮勇爭先，敢于拼搏，把文化理念貫穿于工作和學(xué)習(xí)之中，讓這所學(xué)校到處生機(jī)盎然。

課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的保障

國際課程論專家菲利浦·泰勒指出：“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段。沒有課程，教育就沒有了用以傳達(dá)信息、表達(dá)意義、說明價值的媒介?！?/p>

為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、挖掘教師潛力、推動學(xué)校發(fā)展，圖強二小，以國家課程校本化實施為基礎(chǔ)，把課程建設(shè)納入到學(xué)校文化體系的整體建設(shè)中，用課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，用課程建設(shè)煥發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，用課程建設(shè)提升學(xué)校核心競爭力。他們結(jié)合自身實際，總結(jié)了以往的課程改革實踐經(jīng)驗，精心制定了《海淀區(qū)圖強第二小學(xué)課程設(shè)置方案》，以此來為學(xué)生和教師的發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會和更大的空間，培養(yǎng)人格健全的新時代“圖強人”。

在課程文化的構(gòu)建過程中，圖強二小建立了課程實施工作小組，使課程管理更加規(guī)范、有序。由校長親自擔(dān)任組長，統(tǒng)領(lǐng)大局；教學(xué)干部和骨干教師為核心組成員，分別負(fù)責(zé)各個學(xué)科領(lǐng)域的研究工作；同時專家跟進(jìn)，給予理論、研究方法等方面的科學(xué)指導(dǎo)。圍繞人格健全新時代的“圖強人”應(yīng)具有的五種核心素養(yǎng)——科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、體格素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、品德素養(yǎng)，全校教師共同參與，共同實施，精心構(gòu)建了“1+5”式課程體系，打造了“一體五翼”的課程文化。首先，他們梳理和規(guī)劃了現(xiàn)有課程，確立了科技、人文、體育、心理、德育五大類型的校本課程。其次，對語文、數(shù)學(xué)等國家課程的知識體系加以梳理，使之更加契合圖強二小師生的實際需求，提升了國家課程的教學(xué)質(zhì)量。同時，該校以現(xiàn)有的科技、心理等課程為基礎(chǔ)，加強校本課程研發(fā)，開發(fā)了若干規(guī)范的校本課程，完善了學(xué)校的特色校本課程架構(gòu)；借助高校和社會力量將校本課程開發(fā)規(guī)范化、科學(xué)化，提升了教師的研發(fā)能力；完善激勵機(jī)制，鼓勵教師參與校本課程的研發(fā)和實施。

在實施新的課程體系時，圖強二小將多元評價、過程評價、發(fā)展性評價、效果評價、反思性診斷評價融入課程建設(shè)，通過對學(xué)生、家長、教師的問卷調(diào)查、座談、訪談等形式以及專家評價、自我評價等方式，真正了解課程在推進(jìn)過程中存在的問題，不斷完善，不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)在的圖強二小，師生參與課程建設(shè)熱情高，校本教研活動氣氛好，學(xué)生成長在其中，教師發(fā)展在其中，學(xué)校成就在其中。

不知不覺中，圖強二小的課程建設(shè)產(chǎn)生了諸多利好的變化：第一，滿足了學(xué)生成長與發(fā)展過程中的個性化需求，滿足了人文、科技、藝術(shù)等不同興趣特長學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足了不同認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求。第二，增強了學(xué)校課程的自主權(quán)，豐富的校本選修課程，為圖強二小主動、自主以及創(chuàng)造性地開展課程改革試驗提供了廣闊空間。第三，課程體系的重構(gòu)，使圖強二小的課程結(jié)構(gòu)更加完善。第四，教學(xué)組織形式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了“因材施教”“分類指導(dǎo)”和“以學(xué)生為本”的原則。

路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在圖強二小的校園里，處處彰顯著極其堅韌而又旺盛的生命力。今朝，美好的藍(lán)圖已經(jīng)繪就。未來，他們將本著“成就每一個孩子幸福人生”的宏偉目標(biāo)，帶著希望和抱負(fù)，向著更加美好的未來，去書寫更加波瀾壯闊的華美篇章！

校長簡介：

2003年1月，35歲的黃學(xué)英出任北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué)德育副校長，在此后的10余年間，她歷任行政副校長、黨委書記兼校長。她敢擔(dān)當(dāng)、抓落實、有作為，為學(xué)校的不斷發(fā)展而努力探索。尤其擔(dān)任書記、校長以來，她始終秉承“仰望星空、腳踏實地”的工作作風(fēng)，全身心地投入到學(xué)校發(fā)展中，使學(xué)校各項工作在平穩(wěn)中實現(xiàn)了新的發(fā)展，學(xué)校的天文教育、陽光體育、融合教育等辦學(xué)特色不斷深化。學(xué)校先后獲得北京市啦啦操比賽一等獎、海淀區(qū)廣播體操比賽一等獎，并榮獲海淀區(qū)陽光體育明星校、廣播體操優(yōu)秀示范校、優(yōu)秀資源教室等榮譽稱號。學(xué)校還被認(rèn)定為海淀區(qū)天文教育基地校、首都體育師范學(xué)院青少年身體運動功能訓(xùn)練實踐基地校。2015年12月，學(xué)校作為北京市“高參小”項目校與中央民族歌舞團(tuán)合作，開啟了藝術(shù)特色的創(chuàng)新發(fā)展之路。學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)有所長的育人環(huán)境，在每年的市區(qū)科技、藝術(shù)、體育等競賽中，圖強二小都有近千人次獲獎。

▎北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué)課程建設(shè)▎