摘 要：校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路。本文從校企合作運(yùn)營模式、存在的問題、校企合作對人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革等進(jìn)行論述，探討校企合作校中廠是當(dāng)前校企結(jié)合共同培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量人才的重要途徑和有效方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；校中廠模式；研究

20世紀(jì)初，國務(wù)院辦公廳就提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，主要是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以全心全意為學(xué)生服務(wù)，以一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切做好就業(yè)工作，也是職業(yè)教育的辦學(xué)方針。進(jìn)行校企合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路。當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)體制酵化了校企關(guān)系生成質(zhì)的變化，也就是說要推動職業(yè)教育更好更快地發(fā)展，必須通過學(xué)校和企業(yè)的共同合作，共同努力，將企業(yè)行業(yè)人力與物質(zhì)資源和學(xué)校辦學(xué)資源的進(jìn)行有機(jī)整合，從而有效的推動現(xiàn)有的教育體制和人才培養(yǎng)模式改革，達(dá)到協(xié)同發(fā)展。

1 校企合作運(yùn)營模式類型

如何把校企合作為發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的一個突破口，無論是借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，還是對培養(yǎng)人才的預(yù)想所需方面，都值得我們?nèi)パ芯刻接憽?/p>

（一）“校企共建、共管運(yùn)行”模式

近年來高校積極探索了引企入校、共建校中廠的辦學(xué)方式，已取得了一定成效。但是在實(shí)施過程中，也遇到了很多問題和風(fēng)險，如高校學(xué)員實(shí)訓(xùn)崗位不清晰、不能很好地去進(jìn)行實(shí)踐等；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師選拔培訓(xùn)無章可循，沒有積極性；作為入校企業(yè)來講，在運(yùn)營管理中有時存在無法介入等具體問題，亟需研究解決。因此，研究校中廠項(xiàng)目的運(yùn)行模式，汲取各類項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)今后各類校中廠項(xiàng)目的建設(shè)、運(yùn)行和管理，具有十分重要的意義。

（二）“企業(yè)租用場地、獨(dú)立生產(chǎn)經(jīng)營”模式

目前大多數(shù)高職院校采用的模式就是學(xué)校提供場所，企業(yè)提供租金，滿足生產(chǎn)經(jīng)營的前提下，提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和教師下廠鍛煉機(jī)會。

2 校中廠運(yùn)行模式存在的問題

“校中廠”是學(xué)校和企業(yè)兩種不同的資源的深度整合，在合作過程中，由于生產(chǎn)訂單不穩(wěn)定、公司運(yùn)營不良、實(shí)訓(xùn)學(xué)員失控、生產(chǎn)規(guī)律和教學(xué)計劃不相符等各種不確定因素，都會產(chǎn)生一定的矛盾和問題，必須校企雙方相互配合，建立合作協(xié)商機(jī)制，以獲得最大的共同利益。

（一）投入與回報的矛盾

對于大多數(shù)企業(yè)和高校在校企合作關(guān)系中幾乎都存在，企業(yè)一方是問題主要的原因。從投入回報周期來看，校內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)需要的周期比較長，而企業(yè)從追求利益的角度出發(fā)，當(dāng)企業(yè)在短期內(nèi)投入很難得到回報時，多數(shù)企業(yè)在合作的過程中基于自身利益的考慮，往往會在投入校區(qū)建設(shè)時不嚴(yán)格把關(guān)，以次充好，降低后期的運(yùn)行質(zhì)量。有的會半途中止合作。

（二）各自利益最大化矛盾

在“校中廠”后續(xù)的管理和營運(yùn)過程中，最容易發(fā)生的是淡化共同利益、追求各自利益最大化的問題。共同利益是學(xué)校與企業(yè)共建“校中廠”的基礎(chǔ)，學(xué)校和企業(yè)需要能滿足雙方所需求的利益，合作才能夠繼續(xù)下去。一般情況下，企業(yè)想從學(xué)校獲得的利益主要是穩(wěn)定的學(xué)生用工群體、穩(wěn)定的人力資源保障、老師對技術(shù)上的支持、員工的提升培訓(xùn)和社會信譽(yù)等；學(xué)校則希望能滿足學(xué)生的專業(yè)技能提升和教師下廠鍛煉等要求，通過這些方式來解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的問題，還可以提高教師的專業(yè)授課能力，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革內(nèi)容。可見，雙方在合作中一定要互相照顧，達(dá)到雙方利益最大化，否則合作關(guān)系將難于持續(xù)發(fā)展。

（三）運(yùn)營管理的矛盾

“校中廠”的管理方式和內(nèi)部程序等各個方面潛藏著操作風(fēng)險，這種風(fēng)險的概率很高。在起草校企雙方合作協(xié)議時實(shí)質(zhì)內(nèi)容少，一般對實(shí)施操作過程并不是很詳細(xì)，利益分配問題說明的不是很明確，各種管理、監(jiān)督機(jī)制不完善，缺乏系統(tǒng)管理，很多問題浮在表面，尤其在實(shí)際運(yùn)行中生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)不相容，各取所需所造成的問題十分突出。“校中廠”需要建立相當(dāng)全面系統(tǒng)的指導(dǎo)方針和管理規(guī)則，里面包括如何協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的責(zé)、權(quán)、利等運(yùn)營管理，以確保主要參與者積極履行職責(zé)，以激勵企業(yè)和學(xué)校都積極參與到“校中廠”的經(jīng)營管理中來。

3 校企合作對學(xué)校人才培養(yǎng)的作用

“校中廠”是校企合作的主要方式之一，在運(yùn)營過程中，它將先進(jìn)的企業(yè)管理文化和高新的生產(chǎn)技術(shù)技能帶入學(xué)校，也將職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動融入到現(xiàn)代工廠企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境之中，形成“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”為給合體的現(xiàn)代職教模式。學(xué)生在崗位上完全是以員工的身份出現(xiàn)，工作的進(jìn)度、考核及各項(xiàng)制度嚴(yán)格遵守，不得以任何理由曠工等。這樣即段練的學(xué)生的企業(yè)精神、同時也約束了學(xué)生自已，提高了學(xué)生對將來就業(yè)的適應(yīng)度。在企業(yè)運(yùn)作中，完全實(shí)行的是老師帶徒弟的方式，一個企業(yè)工作人員可帶2—3個學(xué)生，做到一對多實(shí)踐指導(dǎo)，師傅可以和學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)研究，專利技術(shù)、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化等。

（一）修訂完善了校企合作的人才培養(yǎng)方案

高校由2+1模式改為1.50.50.50.5”進(jìn)行分層次、分段制模式。在具體實(shí)訓(xùn)中，數(shù)控專業(yè)構(gòu)建了“崗位能力漸進(jìn)式”模塊化課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施了分段教學(xué)模式探索，即：針對每一個教學(xué)模塊，均分為兩個教學(xué)時段，第一段由專任教師講授理論，第二段由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)需要兩段穿插交替進(jìn)行，通過上課、實(shí)訓(xùn)、再上課、再實(shí)訓(xùn)完成專業(yè)知識與技能的掌握。努力將教學(xué)過程和生產(chǎn)過程無縫對接、緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)交替。

（二）研討學(xué)分確認(rèn)與互換的機(jī)制

學(xué)生在進(jìn)行工學(xué)交替時，由指導(dǎo)老師對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)崗位時的表現(xiàn)、業(yè)績與實(shí)訓(xùn)課時相對照，達(dá)到一定的學(xué)時將轉(zhuǎn)化為學(xué)分計入學(xué)生成績，這也為學(xué)生參與實(shí)踐課打下了良好的鋪墊。學(xué)校專門出臺了學(xué)分置換和轉(zhuǎn)化認(rèn)可辦法，從而進(jìn)促學(xué)生上實(shí)踐課的積極性和主動性，也為學(xué)生就業(yè)提供了很好的平臺，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

（三）校企合作中完善實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理制度

在校企合作學(xué)生實(shí)踐過程中，由于學(xué)生崗位分布較分散，在學(xué)生管理上有一定的難度，為了保證學(xué)生管理得到有效控制，由學(xué)生所在系部提出申請報教務(wù)處批復(fù)，由輔導(dǎo)員全程跟隊(duì)服務(wù)學(xué)生，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同約束，由企業(yè)對接相應(yīng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求、對學(xué)生進(jìn)行考核。

4 校企合作“校中廠”對職業(yè)教育發(fā)展的啟示

“校中廠”建成后可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)用功能于一身的實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)基地，使學(xué)生能從學(xué)生到員工自然過渡，感受標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)管理，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，能滿足實(shí)踐技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)教育的要求，完善在校中廠項(xiàng)目過程中學(xué)生融入度和培養(yǎng)質(zhì)量控制的監(jiān)控體系等管理措施。

（一）有效利用校中廠資源，提高師生參與積極性和參與度

不斷滲透優(yōu)秀企業(yè)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的企業(yè)文化是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的必備因素。在實(shí)踐中，親身感受到的好的企業(yè)文化是學(xué)生終身受用的，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）重視校中廠企業(yè)文化的建設(shè)，共同制定校企文化標(biāo)準(zhǔn)

高校也要多方提供企業(yè)發(fā)展的資料和空間，讓企業(yè)的利益達(dá)到最大化。只有這樣，才能保證校企合作良好地協(xié)同發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)企業(yè)能在學(xué)校享受一定的設(shè)備、場地、人員等資源時，就會比較配合的滿足學(xué)校在教學(xué)方面的需求。反之，企業(yè)畢竟主要重視生產(chǎn)，往往會因?yàn)橼s產(chǎn)量、工位少、擔(dān)心學(xué)生發(fā)生安全事故等原因不愿意積極安排學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位或減少在崗實(shí)習(xí)的時間，在這種情況下，就需要校方的積極配合，協(xié)調(diào)好校企之間的關(guān)系，把企業(yè)當(dāng)成學(xué)校的一個子單位，關(guān)注企業(yè)的成長和發(fā)展，當(dāng)遇到問題時能全力以赴地給予支持和幫助，打消企業(yè)的后顧之憂。

5 結(jié)語

校企合作校中廠模式是當(dāng)前高職院校與企業(yè)共同培養(yǎng)高質(zhì)量高水平人才的重要途徑和有效方法，是辦好現(xiàn)代職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。學(xué)校要明確以“校企合作、校中廠”產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念，始終以培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才為目標(biāo)，不斷調(diào)整教育教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。積極進(jìn)行校企合作校中廠模式的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化院校人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

雷玉梅（1974—），女，河南省新鄉(xiāng)人，教育學(xué)碩士高級職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展教育。