劉娟娟

摘 要：隨著新課改的不斷深入，需要有新的教學(xué)內(nèi)容和方式來補(bǔ)充我們的教學(xué)改革。課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，必須改變傳統(tǒng)單一的授課模式，進(jìn)而探索新的課堂教學(xué)形式。如何通過多樣的課堂教學(xué)，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，這是廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。本文以多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要探析初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；改革

初中數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)階段過渡而來，逐漸涵蓋辯證思維的理念，各個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系也越來越密切。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體性認(rèn)知的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法的確立，對(duì)以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)都起著引導(dǎo)作用，決定著學(xué)生思想和思維的突破提高。下面，我簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法。

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（1）教師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)鉆研不深，不能夠把握重點(diǎn)難點(diǎn)，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。許多教師在課堂上照本宣科，數(shù)學(xué)習(xí)題沒有典型性、層次性和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生只知道機(jī)械的重復(fù)套用，不能夠連貫把握知識(shí)之間的聯(lián)系性。教師要課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重“精講精練”，以學(xué)生實(shí)際水平為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的典型練習(xí)，以完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

（2）一改過去的滿堂灌，變成現(xiàn)實(shí)的滿堂問，成為很多數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)改革的誤區(qū)。事實(shí)上，提問確實(shí)是啟發(fā)式教學(xué)的一部分，但并不是啟發(fā)教學(xué)的全部。另外，問題的繁多，往往導(dǎo)致問題的設(shè)置不夠科學(xué)合理，很多問題是隨意提出來的，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握不夠，使學(xué)生不能很好建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成完整的數(shù)學(xué)體系系統(tǒng)。

（3）多數(shù)教師往往只追逐教法的改革，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的革新進(jìn)步。有著良好素質(zhì)的教師往往勇于改革，但多在教學(xué)改革的時(shí)候落下了“學(xué)”的改革，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不能有效提高，學(xué)生在知識(shí)的把握和問題的解決方面能力提升不明顯。學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和形式，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，學(xué)法指導(dǎo)要教給學(xué)生的是主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。

（4）數(shù)學(xué)教師經(jīng)常在教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)當(dāng)做結(jié)果教學(xué)，從而忽視了對(duì)學(xué)生思維的鍛煉和培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該把知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展成熟的過程，展示給學(xué)生完整的思維曲線。如果一味地將數(shù)學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，必將使學(xué)生陷入呆板封閉的思路狀態(tài)。只有在教師提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念之后，才能給學(xué)生完整的數(shù)學(xué)思考過程。

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的傾向。當(dāng)求知成為學(xué)生內(nèi)心的渴望，學(xué)習(xí)興趣得到自然的激發(fā)，課堂教學(xué)的效果理所當(dāng)然得到有效提升。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)樂學(xué)，學(xué)生才能以興趣為指導(dǎo)，配合教師的教學(xué)模式，發(fā)揮師生互動(dòng)作用。比如在數(shù)學(xué)課堂上可以適當(dāng)通過數(shù)學(xué)游戲來增強(qiáng)課堂的趣味性，還有在課上播放愉悅的音樂歌曲，通過編排兒歌設(shè)置情境，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)的規(guī)律性和生活中的數(shù)學(xué)趣味。

（2）通過對(duì)教學(xué)疑難點(diǎn)的抓查，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以通過分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)剖析，讓他們?cè)趧?dòng)手操作、動(dòng)腦交流的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)和探討研究的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要注意隨時(shí)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生的知識(shí)疑難點(diǎn)，爭(zhēng)取在學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)對(duì)自己有更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要特別注重“聽、說、練”之間的聯(lián)系和作用，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)，進(jìn)行評(píng)析改革教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)跟邏輯和計(jì)算有關(guān)，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行推理和訓(xùn)練，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的板書表達(dá)個(gè)性能力。在學(xué)生進(jìn)行課上練習(xí)后，教師要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的解題思路調(diào)查了解整體掌握狀況，并對(duì)學(xué)生在解題過程中的典型問題進(jìn)行分析指正，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們更加努力帶著興趣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。師生在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生得到更廣的思考空間，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

（4）實(shí)施分層教學(xué)方式，注重邏輯滲透課堂教學(xué)。分層教學(xué)首先要進(jìn)行分層的是教學(xué)目標(biāo)，在以學(xué)生為前提的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、成績(jī)差異等要求，設(shè)定教學(xué)實(shí)施后將要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。分層教學(xué)要結(jié)合初中生階段的生理心理特征，將學(xué)生劃分成若干層次，對(duì)每個(gè)層次采用相應(yīng)的教學(xué)方法，在分層教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并去探究解決問題的方式。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要教會(huì)學(xué)生邏輯分析問題的能力，讓他們用辯證的思想去研究和解決問題。

3 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中去。在這樣的課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對(duì)所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時(shí)，教師提出問題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究在各組測(cè)得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，全班進(jìn)行總結(jié)交流。由于試驗(yàn)次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生差異的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次隨機(jī)試驗(yàn)的頻率具有不確定性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。像這種改變“在聽中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”“嘗試中學(xué)”“體驗(yàn)中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

總之，課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的部分，一定解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，避免走入教學(xué)誤區(qū)，同時(shí)要正確把握良好的課堂教學(xué)方法，只有兼顧兩個(gè)方面，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能真正走向成功，我們的教學(xué)水平才能日益提高。

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