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        基層圖書館員談少兒閱讀

        2016-08-02 07:55:12蘆秋紅
        卷宗 2016年6期
        關(guān)鍵詞:閱讀環(huán)境閱讀推廣

        蘆秋紅

        摘 要:本文圍繞圖書館如何創(chuàng)優(yōu)少兒閱讀環(huán)境,搞好閱讀推廣,激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高少兒閱讀能力等方面展開討論,提出了新時期館員應(yīng)該具備的良好素養(yǎng),得出了“閱讀滋養(yǎng)童心”的結(jié)論。

        關(guān)鍵詞:閱讀環(huán)境;閱讀推廣;館員素養(yǎng);滋養(yǎng)

        世慕昔賢境,書愛眾香薰。書不是胭脂,卻使人心顏常駐;書不是棍棒,卻使人鏗鏘有力;書不是羽毛,卻能帶人飛翔。讀書學(xué)習(xí)對一個民族,對一個人來說是一個永恒的課題。高爾基就曾經(jīng)說過:“讀書,這個我們習(xí)以為常的平凡過程,實(shí)際上是人的心靈與古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程。”一個人的閱讀史,就是他的心靈發(fā)育史。閱讀影響著他素質(zhì)中最基本、最核心的部分--價值觀、審美觀、道德觀和人生觀。黨的十八大第一次歷史性地把“開展全民閱讀活動”作為扎實(shí)推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)的重要舉措,作出了部署,所以說全民閱讀活動要不斷引向深入,閱讀要從娃娃抓起。但是,如今的孩子讀書越來越少,興趣越來越淡,怎么辦呢?這就需要全社會的力量,特別是發(fā)揮圖書館的資源優(yōu)勢,營造閱讀環(huán)境,創(chuàng)設(shè)閱讀條件,激發(fā)孩子閱讀興趣,培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)從中享受閱讀之樂,開啟智慧之源,塑造美好人生,達(dá)到凈化思想、充實(shí)知識、陶冶情操的目的,用閱讀滋養(yǎng)童心,用閱讀點(diǎn)亮中國夢。

        運(yùn)城是華夏文明重要發(fā)祥地之一。歷史上“嫘祖養(yǎng)蠶”、“后稷稼穡”、“禹鑿龍門”等優(yōu)美傳說都發(fā)生在這里。舜都蒲板、禹都安邑均建在本市。三國名將關(guān)羽,八仙之一呂洞賓,一代名妃楊玉環(huán),思想家荀況,政治家柳宗元,史學(xué)家司馬光,科學(xué)家裴秀,文學(xué)家王勃、王維、王績,教育家王通,戲劇家關(guān)漢卿以及開中華民族經(jīng)貿(mào)之先河的春秋時期商人漪頓都是這里人。全市名勝古跡星羅棋布。素有“五千年文明看運(yùn)城”的說法。鹽湖區(qū)圖書館始建于1958年,以收藏社會科學(xué)、自然科學(xué)及中文、期刊、報紙為主,館藏文獻(xiàn)18萬余冊、件,承載著全市人民的閱讀重?fù)?dān),有責(zé)任讓孩子從“大美運(yùn)城”閱讀開始,走遍“美麗中國”,建設(shè)美好家園。那么,如何讓孩子親近閱讀,讓閱讀滋養(yǎng)童心?下面是鹽湖區(qū)圖書館的一些做法,供大家分享。

        1 創(chuàng)優(yōu)環(huán)境吸引小讀者

        瑞典教育家愛倫·凱指出:環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用,良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。鹽湖區(qū)圖書館注重給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍,并且有適合各個年齡段孩子閱讀的豐富藏書,具備專業(yè)素質(zhì)的工作人員,館員們不再是傳統(tǒng)圖書館內(nèi)單純的“服務(wù)員”、“保管員”、“出納員”,而是“信息咨詢員”、“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航員”,用知識和技能指導(dǎo)讀者,將服務(wù)重心從館藏為中心的被動的傳統(tǒng)服務(wù)方式轉(zhuǎn)移到以用戶為中心的開展個性化的主動服務(wù)上,特別是對于小讀者,我們常常蹲下身子,和風(fēng)細(xì)雨般交流,讓孩子“愛讀書、讀好書、善讀書”,孩子在圖書館里不僅僅是吸吮知識的營養(yǎng),更是感受溫暖傳遞愛,在一聲聲“阿姨好”“叔叔好”“小朋友再見”的迎來送往的問候聲中,我們多了一份愉悅,孩子多了一份甜美,書香滋養(yǎng)著孩子的心靈,照亮孩子的行程。

        2 閱讀推廣滋養(yǎng)小讀者

        “總得有人去擦亮星星,它們看起來灰蒙蒙的?!泵绹囆g(shù)家謝爾·希爾弗斯坦的這句詩成為眾多兒童閱讀推廣堅持的動力。閱讀明智,閱讀怡情,閱讀應(yīng)從娃娃抓起。《公共圖書館宣言》中提到:“公共圖書館要幫助少年兒童自小就培養(yǎng)并加強(qiáng)閱讀習(xí)慣,激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。”1宣言闡述了公共圖書館對少年兒童幫助教育的責(zé)任,旨在激勵圖書館積極參與兒童教育潛能的開發(fā),推動圖書館為兒童及家長提供雙重優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。此舉為圖書館兒童服務(wù)開創(chuàng)了一個新局面,也為圖書館的兒童讀者教育提出了更高的要求。

        但近年來,閱讀大環(huán)境不佳;孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重,可供自己支配的閱讀時間較少;親子閱讀、班級閱讀尚未形成風(fēng)氣……如何改善這一現(xiàn)狀?如何推進(jìn)少兒閱讀?這值得引起家長、老師、社會各方的深思。

        2.1 館家共建,促進(jìn)親子閱讀

        少年兒童的閱讀陣地,除了家庭和校園之外,圖書館理應(yīng)充當(dāng)主要角色。圖書館是社會文化教育結(jié)構(gòu),開展館家共建,整合社會教育與家庭教育,可以有效促進(jìn)親子閱讀活動的開展,提高孩子早期閱讀的能力與水平。在親子共讀過程中,父母要盡可能多的和孩子在一起看書,做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教,要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣,家長必須以身作則。同時,還可經(jīng)常與孩子一起交流讀書的方法和心得,鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來,把自己的看法和觀點(diǎn)講出來,然后大家一起分析、討論。長此以往,孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚,閱讀水平也將逐步提高。

        2.2 館校共建,讓閱讀滋養(yǎng)童心

        在中國應(yīng)試教育的“壓迫”下,很多家長和老師不得不放棄帶著孩子到圖書館閱讀的想法,鑒于這種情況,圖書館應(yīng)該考慮如何力所能及地介入校園內(nèi)的閱讀,充分發(fā)揮圖書館應(yīng)有的功能和作用,使閱讀成為學(xué)生們的必修課。鹽湖區(qū)圖書館利用“世界讀書日”讓圖書進(jìn)校園,還把圖書送給了聾啞兒童,為了節(jié)省在校學(xué)生的時間,我們還在學(xué)校里建立起流動圖書室,從吸引讀者、尊重興趣的觀點(diǎn)出發(fā),不定期為其更換圖書,把校內(nèi)的流動圖書室變成了學(xué)生的第二課堂,讓每個學(xué)生都能享受讀書的樂趣。那么,如何搞好閱讀推廣呢?

        2.2.1 提高自身素質(zhì)是閱讀推廣的關(guān)鍵

        國際圖聯(lián)主席克勞迪亞·盧克斯曾說過,應(yīng)該讓最優(yōu)秀的館員,從事少兒工作2。圖書館少兒工作者,除了具備館員應(yīng)該具備的素質(zhì)外(思想、道德、業(yè)務(wù)、信息、技能、創(chuàng)新、身體、心理素質(zhì)),還應(yīng)該懂得兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童行為學(xué),掌握新的閱讀理念和閱讀方法,才可能做好閱讀推廣工作。從事少兒閱讀推廣工作的館員本身要具有良好的素質(zhì),才能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

        2.2.2 符合少兒生理心理特征是閱讀推廣的根本

        少兒的心智發(fā)展和接受能力在整個成長期會發(fā)生很大的變化,不同的年齡期有著截然不同的生理和心理特征。而圖書,作為一種需要依靠理解和認(rèn)知的精神產(chǎn)品,不同年齡段有不同的閱讀需求。小學(xué)1-2年級以閱讀具體形象的圖書為主;小學(xué)3-4年級逐步增加文字閱讀數(shù)量,逐步擴(kuò)展閱讀范圍,鞏固閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;5-6年級增加不同體載的讀物,拓展思維空間,形成個人的閱讀傾向,養(yǎng)成閱讀個性。

        2.2.3 策劃閱讀活動是閱讀推廣的重點(diǎn)

        策劃活動要突出點(diǎn)面結(jié)合。面是將學(xué)校教育與圖書館活動相結(jié)合,整合各方資源,擴(kuò)大活動的參與面,積極有效地引導(dǎo)閱讀,同時為圖書館帶來人氣。點(diǎn)是指圖書館內(nèi)的活動,要結(jié)合少兒特點(diǎn),遵循個性化、人性化的讀者需求,以書為媒,突出小型化、經(jīng)?;?、精品化、親情化、自主化的特點(diǎn),用活動引領(lǐng)讀書。鹽湖區(qū)圖書館近年來開展了“我和圖書結(jié)親緣”“今天由我講故事”“義務(wù)小館員實(shí)踐崗位”等活動,讓孩子們在喜歡閱讀的同時,對圖書館有了更清晰的認(rèn)識,養(yǎng)成了尊重勞動、熱愛圖書的好習(xí)慣。

        2.2.4 傳授閱讀技能是閱讀推廣的核心

        技能是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力,是一輩子都有用的東西。知識要學(xué),技能更離不了。少兒閱讀推廣工作,既要“授之以魚”,更要“授之以漁”。少兒一旦掌握了閱讀技能,就會觸類旁通地解決許多問題,這需要一個過程。傳授少兒閱讀技能的最高境界就是觸動靈魂、引發(fā)思考、提高認(rèn)識、滋養(yǎng)童年。

        2.3 享受“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”,讓閱讀無處不在

        利用兒童好奇心強(qiáng),喜歡接受新事物的特點(diǎn),采取“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”模式,讓紙質(zhì)閱讀和新閱讀處于一個共存的狀態(tài),借助互聯(lián)網(wǎng)手段、載體、平臺來推動讀書活動,讓閱讀無處不在地開展。

        3 制定計劃,養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣

        讀書并不是心血來潮才去做的事情,讀書貴在持之以恒。在國外,圖書館會給家長制訂并推薦兒童閱讀計劃。如英國的“圖書起跑線計劃”就是世界上第一個嬰幼兒國家圖書計劃,目的在于希望閱讀的行為可以往下扎根,促使每個家庭的親子時間能遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看電視的時間,重視閱讀,培養(yǎng)小孩學(xué)會如何聽故事及說故事。

        現(xiàn)在,國家正在加緊制定全民閱讀計劃,大力推動全民閱讀立法,建設(shè)全國性“書香社會指標(biāo)體系”,同時也要求各地將全民閱讀納入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“線路圖”,加快建立和完善全民閱讀狀況監(jiān)測評估體系。在大力推進(jìn)全民閱讀的熱潮中,少兒閱讀計劃也被列上了重要的議事日程。

        我們鹽湖區(qū)圖書館也走進(jìn)校園,開展“紅領(lǐng)巾閱讀計劃”等活動,制定紅領(lǐng)巾閱讀活動的具體方案,激發(fā)廣大師生的閱讀興趣,同時還開展小手拉大手的活動,鼓勵同學(xué)們和家長一起閱讀,提高全民的閱讀意識,營造書香校園的濃厚氛圍,引導(dǎo)大家愛讀書、讀好書,讓讀書成為大家共同的愛好。

        借助國外和其他地方的閱讀計劃,我們正在結(jié)合實(shí)際探索新形式下的少兒閱讀模式,逐漸讓閱讀自然而然地會成為孩子們的一種

        習(xí)慣。

        4 讓閱讀滋養(yǎng)童心

        中國文字原本就蘊(yùn)含著藝術(shù)美,周作人先生說,中國漢字具有游戲性、裝飾性與音樂性的特點(diǎn)。讓孩子在閱讀中領(lǐng)略這種美,享受這種美,滋養(yǎng)幼小的心靈。鹽湖區(qū)圖書館有一本教育專家尹建莉的教子手記《好媽媽勝過好老師》,書中有這樣一段話:女兒特別喜歡閱讀,對詩歌情有獨(dú)鐘,她在閱讀中真正感受到了詩歌的美,甚至產(chǎn)生了自己寫詩的沖動。她在上小學(xué)時,就自己嘗試著去寫詩。這些詩說不上有多好,也就是小學(xué)生的水平;但能從生活中發(fā)現(xiàn)詩意,她的生活因此不一樣了。讓孩子愛上閱讀吧!

        “腹有詩書氣自華”。我們期待著,通過閱讀,努力培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣,用閱讀來守望孩子的精神家園,讓孩子們多一份語言的醇美與靈動,多一份精神的豐裕與深廣。孩子們的閱讀快樂是一種心靈的釋放與舒展,是自由自在感受書中的世界,享受心靈的成長過程。讓閱讀滋養(yǎng)童心,讓童年因閱讀而插上翅膀,讓童年的夢幻能編織五彩花環(huán),讓童心凝聚中國夢!

        參考文獻(xiàn)

        [1]聯(lián)合國教科文組織.公共圖書館宣言,1994。

        [2]劉文靜.于公共圖書館青少年閱讀推廣服務(wù)的幾點(diǎn)思考[J].信息系統(tǒng)工程.2014.7.20:19。

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