張晶晶

摘 要： 在素質教育不斷發(fā)展的今天，數學仍然是一門重要的學科，對于學生的思維能力要求非常高，因此本文對初中數學教學中全面發(fā)展學生思維能力的意義與措施進行了分析，為初中數學教學提出幾點參考建議，促進學生思維能力的不斷發(fā)展與提高。

關鍵詞： 初中數學 全面發(fā)展 思維能力

引言

在初中數學教學過程中，為了使學生能夠更輕松地理解數學知識，必須讓學生具備一定的思維能力，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維方式，探索數學知識的本質及內在聯系，并且能夠提出自己獨特的見解。因此，在初中數學教學過程中，教師應該有意識地指導學生數學思維能力的培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)造性思維能力得到有效鍛煉，加深對數學知識的理解，不斷提高自己的數學水平。

一、初中數學教學中全面發(fā)展學生思維能力的意義

（一）體現了學生主體性

在初中數學教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力轉變了傳統(tǒng)的教學模式，能夠使學生的主動性得到相應提高，由以前的被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c學習，充分體現了學生在學習過程中的主體作用，能夠使學生形成良好的解決問題方法與思考方式，不斷激發(fā)學生的數學思維潛力。通過全面發(fā)展學生思維能力，能夠使全體同學積極主動地參與到學習過程中，所有學生都是學習的主人。學生的思維能力發(fā)展了，對于抽象的數學知識理解起來就簡單很多，使學生在學習過程中得到成功的愉悅，不斷激發(fā)學生的積極性，真正發(fā)揮自己的主體作用。

（二）提高學生綜合能力

隨著教育的不斷進步及社會對學生的要求越來越高，我們不應該只注重教材知識，還應該注重學生其他能力的引導與培養(yǎng)。在初中數學教學中全面發(fā)展學生思維能力，能夠使學生的思維能力不斷發(fā)展，從而使學生的遷移能力得到提高，通過數學學習，可以將數學知識遷移到其他學科上，遷移到我們的實際生活中，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，使學生的綜合能力得到發(fā)展，不斷適應教學的要求[1]。

（三）提高數學教學質量

在傳統(tǒng)教學模式下，之所以教學質量不高，是因為學生對于數學知識沒有足夠的興趣，老師只是單純地對學生灌輸知識，學生學習處于被動狀態(tài)，無法激發(fā)學生的學習興趣，從而加大學生的學習負擔，影響教學任務的完成。如果學生的數學思維能力得到發(fā)展，學習興趣變得濃厚，學習積極性比較高，求知欲望比較強烈，那么在教學過程中老師可以很快地開展教學任務，使教學進行得更順利，這樣老師教得比較容易，學生學得也輕松，從而在完成教學任務的同時不斷提高數學教學質量。

二、初中數學教學中全面發(fā)展學生思維能力的措施

（一）提高學生發(fā)展數學思維能力意識

培養(yǎng)學生的思維是一個循序漸進、日積月累的過程，不是一蹴而就的，需要教師慢慢引導，所以在數學教學過程中，應該提高學生思維發(fā)展的意識，使學生能積極探索數學知識的邏輯思維。所以說，初中數學教學中學生思維培養(yǎng)是重點內容之一，老師需要讓學生通過數學課的學習，真正感受到數學知識的奧妙，激發(fā)學生對數學的學習興趣，促進學生思維能力的發(fā)展。老師應該為學生建立良好的學習環(huán)境，營造輕松與和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關系，激發(fā)學生對數學的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，豐富學生的數學知識，使學生積極向上地參加數學教學活動，為學生以后的發(fā)展提供良好的條件[2]。

（二）游戲教學促進學生思維能力發(fā)展

游戲教學方法可以使課堂氛圍變得輕松活躍，促進學生思維能力的開發(fā)。所以，在初中數學教學過程中，有效地將游戲教學引入到數學課堂中，能夠促進全體學生思維能力的發(fā)展。對于初中生而言，心理正處于發(fā)展時期，還依然保留著童年的純真，游戲對他們具有非常大的吸引性，所以運用游戲教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習積極性變得高漲，從而不斷提高自己的數學水平。

例如，在學習《勾股定理》這一章時，老師可以將學生分成每四個人一組，讓三個同學充當三角形，然后另一個當做螞蟻，去親自試一下，如何走才最近，充分發(fā)揮學生想象力，然后讓學生小組討論，分析勾股定理的公式，達到教學目的。

（三）結合生活實踐發(fā)展學生思維能力

實踐才是發(fā)展的硬道理。我們學習的目的就是將其有效運用到生活中，而不是讓學生機械式學習，不知道該如何運用到生活實踐中。因此，在教學過程中，老師應該結合生活實踐，讓學生將數學知識與生活實際緊密聯系起來，在發(fā)展思維能力的同時，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力。

例如，在學習《三角形》時，學生在初學時對于概念、公式等可能有些模糊，老師可以讓學生發(fā)現我們生活中的三角形，并找出其中的特點，對于三角形的概念有初步認識，使課堂教學效率得到提高[3]。

結語

初中數學教學中全面發(fā)展學生思維能力具有重要意義，能夠不斷擴大學生的知識面，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，因此，在實際數學教學過程中，教師應該靈活運用教學方法，結合學生的實際發(fā)展狀況，適應時代要求，不斷提高全體學生的思維能力。

參考文獻：

[1]陳琛.學生思維能力在初中數學教學中的全面培養(yǎng)[J].赤子（中旬），2014（04）.

[2]尹瑩.在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].中國校外教育，2013（29）.

[3]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].教育教學論壇，2013（06）.