張海振

摘 要： 關注課堂細節(jié)，是教師課堂敏銳性和智慧的體現(xiàn)，是對教學達到一定境界后的品位與追求。在職業(yè)學校，關注課堂細節(jié)，尤其是捕捉有價值的細節(jié)，能使課堂教學發(fā)揮出更多的活力，有利于每一位學生的發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞： 語文課堂 細節(jié) 教學質(zhì)量

“細節(jié)決定成敗”。在課堂教學中，關注課堂細節(jié)，能很好地完成教學任務，甚至成就一堂精彩的課。同時，關注課堂細節(jié)，是教師課堂敏銳性和智慧的體現(xiàn)，是對教學達到一定境界后的品位與追求。在職業(yè)學校，學生的文化基礎本就薄弱，學習興趣不濃，積極性不高，那么關注課堂細節(jié)，尤其是捕捉有價值的細節(jié)，就顯得尤為重要。這能使得課堂教學發(fā)揮出更多的活力，有利于每一位學生的發(fā)展，符合新課程的核心理念“為了每一位學生的發(fā)展”，從而提高教學質(zhì)量。

職業(yè)學校的學生雖然基礎薄弱，課堂表現(xiàn)不認真聽課，但是他們好奇心強，精力充沛，思維特別發(fā)散，課堂上經(jīng)常會有一些“奇怪”的想法，看似偏離主題，因而特別容易引起其他同學的關注。這時，老師如果能夠意識到這其實是學生的一種創(chuàng)造性思維，能巧妙引導，善加利用，就有可能把本似“起哄”的意外變成了課堂的亮點。既使得學生的注意力轉移到課堂并參與到課堂中，又大大提高了學生學習的興趣，從而煥出課堂的新活力，成就精彩的一堂課。

記得我在教授胡適的《我的母親》一文時，文中有個情節(jié)是：一個初秋的傍晚，小時候的胡適在家門口玩，他的姨母怕他冷拿了件外套讓他穿，對他說：“穿上吧，涼了?！焙m不肯穿，隨口答道：“娘（涼）什么，老子都不老子了呀。”當學生讀課文讀到這里時，有一些小小的騷動，低聲交談，偷偷笑……我了解他們這種帶點惡作劇和幸災樂禍的心理，故意視而不見，但是當講到這個情節(jié)時，部分學生對“老子不老子”這句話不理解，不明白胡適母親為什么會氣得發(fā)抖。為了讓學生充分理解這句話的輕薄之意，我指導學生根據(jù)前一句話一起理解，并且請學生自己默讀揣摩這一段，學生讀這句話時還是比較拗口，正好班里有個學生是安徽績溪人，和胡適算是老鄉(xiāng)，班級學生慫恿他來讀。我順勢說：“那我們就請薛偉給我們朗讀這一段，人物語言最好能用方言來讀，其實方言是最能細膩準確表達感情的語言。也讓我們有機會聽一聽胡適先生的家鄉(xiāng)話。”薛偉本不太樂意讀，但聽我說方言最能表達情感，他就愿意了，而且，他朗讀的這段文字比以前沉穩(wěn)多了，注意到了語調(diào)、語速，十足一個小演員一般，給我們生動地再現(xiàn)了那個情景。他讀完，班上一開始起哄的學生都為他鼓掌了，看得出來，這掌聲是發(fā)自真心的。接下來的課堂學習，同學們都非常認真配合，積極主動地思考問題，課堂教學效果大大超過了我課前的預設。

我想，也許以后，這些學生會記得這篇文章很久很久。課堂上的一些精彩，有時候一開始也許就是一次“意外”，而教師如果做個有心人，能及時捕捉，小心把握，順勢引導，教學就會現(xiàn)出新的活力，這何嘗不是一種精彩？

課堂教學中的細節(jié)無處不在，一個問題，一個眼神，一個微笑，無一不是我們要關注的細節(jié)，而作為課堂主體對象的學生，更是我們需要時時關注的，學生的一個動作、一個表情甚至神情變化，有可能就會是一個教育契機的生成。我教的會計班是個不錯的班級，班風學風都不錯，上課學生基本都能認真聽課，做筆記。但有個女孩子，打扮時尚，坐在最后一排，上課基本不抬頭，沉迷于手機。請來家長，效果不顯著，老師們多數(shù)不太管她，我課堂上也基本不提問她。學習《文學是燈》一文講到“英雄也可以有備下的情操”時，我注意到她稍微抬了下頭，很快又低下了。我想：一個長期被大家忽視的女孩子，心里肯定是自卑的。接下來的課堂，我時不時走到她的身邊，每講到文學對人心、人性的啟迪時，都會特意看向她。朗讀課文時，我看到她悄悄問同位什么，然后竟然翻開了課本，從口型看她讀得很認真。我立刻讓她起來為大家朗讀，她不急不慢，聲情并茂，聲音也很悅耳，全班同學對她刮目相看，她也從這次閱讀中獲得了自信。那節(jié)課以后的語文課，她都明顯認真了，很少再玩手機，作業(yè)完成得也很認真，甚至同學們最懼怕的作文，她都筆記工整按時交上來了。

學生學習動力不足，使教學效果不理想，但實際學生不學習，很多是缺乏學習的自信，幫學生找到自信，建立學習信心，自然就提高了教學質(zhì)量，隨時關注課堂中學生的每一點變化，隨時把握他們的心理，都離不開教師對課堂細節(jié)的關注。

過程決定結果，細節(jié)決定成敗。課堂教學中學生的許多細節(jié)雖然都是很細微之處，但在教學過程中的作用，對促進學生發(fā)展的意義、價值，卻不容小視。只有注意了把握細節(jié)的教育，才是充滿溫暖的，有生命力的，富于人性的教育；注重了細節(jié)之處的課堂，必然是充滿了靈動、有品質(zhì)的課堂。

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]語文教育論.南京大學出版社，1989年7月第一版.

[3]雷玲，主編.好課是這樣練成的.華東師范大學出版社，2006年6月.