鄧波

摘 要： MOOC作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中的一種新興的教學(xué)模式，已逐漸成為教育信息化發(fā)展的一個重要趨勢。本文通過將MOOC的教學(xué)理念嵌入C語言程序設(shè)計課程教學(xué)中，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂，對C語言程序設(shè)計進(jìn)行教學(xué)改革探索，力求提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： MOOC C語言程序設(shè)計 翻轉(zhuǎn)課堂

一、MOOC的概念及特點

所謂MOOC，維基百科的定義是：“大規(guī)模開放在線課堂（課程）（Massive Open Online Course/MOOC）是一種針對大眾人群的在線課堂，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)在線課程。MOOC是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，它是一種通過開放教育資源形式而發(fā)展來的?！彼菫榱嗽鰪娭R傳播的大規(guī)模開放在線課堂，是由業(yè)內(nèi)精英組織并發(fā)布在Internet上的。MOOC相對于傳統(tǒng)的在線教育技術(shù)，它的主要特點表現(xiàn)為開放、在線、大規(guī)模，內(nèi)容雖小但很全面，每次上傳的短視頻形式的課程教學(xué)內(nèi)容，一般不超過半小時，并且在每一段視頻后面都帶有相應(yīng)的練習(xí)、測驗及互動環(huán)節(jié)，所以非常方便教師了解學(xué)生對相應(yīng)課程知識的掌握熟練程度，MOOC可以讓學(xué)生利用碎片時間通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)完每一段的視頻內(nèi)容，也可以通過MOOC使學(xué)生隨時聽到全球頂級大學(xué)的教師對C語言程序設(shè)計的講授，了解最新的教學(xué)動態(tài)，大大地縮小了因大學(xué)教育資源分配不均所帶來的各區(qū)域差距，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)有多個MOOC平臺被成功搭建，越來越多的名牌高校加入其中，從而MOOC使信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向全球提供越來越多的優(yōu)質(zhì)教育資源，其中大多數(shù)資源是免費的，而且是面向大眾化的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點及教學(xué)設(shè)置

Flipped Classroom中文可以翻譯成：“翻轉(zhuǎn)課堂”，是指授課老師賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，把知識傳播的整個過程放在課堂外，讓學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式接受新知識，而把知識內(nèi)化過程放到課堂內(nèi)，以便師生之間有更多的溝通與交流。自2011年提出以來，翻轉(zhuǎn)課堂已在美國各地越來越流行，這種課堂已經(jīng)完全打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的主要特點是授課老師在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)的視頻，學(xué)生只需要在線下觀看，老師基本上不必在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識點的講授，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，還課堂教育給學(xué)生，讓他們真正做課堂的主人，學(xué)生經(jīng)過課外的學(xué)習(xí)，在課堂上提出疑惑，然后老師逐一給予解答。在教學(xué)課堂上，老師和學(xué)生不斷進(jìn)行互動，課下，學(xué)生再進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)章節(jié)的作業(yè)。結(jié)合C語言程序設(shè)計課程的基本特點，設(shè)置相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要安排以下四類課堂教學(xué)活動：

1.課前準(zhǔn)備

課前創(chuàng)建C語言教學(xué)視頻，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可將C語言授課的知識點細(xì)化，然后錄制成幾分鐘到十幾分鐘不等的教學(xué)視頻，也可收集一些其他高等院校教師的優(yōu)秀視頻，但必須注重不同教師和班級的差異，比如專業(yè)學(xué)生與非專業(yè)學(xué)生的教學(xué)差別?？茖W(xué)設(shè)置《課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，這是依據(jù)C語言教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)資源及學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，可以幫助學(xué)生課前就明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)、方法和目標(biāo)，它能夠很好地解決以前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的學(xué)生漫無目的學(xué)習(xí)難題。

2.課堂測試

課堂測驗應(yīng)安排在課堂教學(xué)的初期階段，時長一般在10分鐘左右。測驗試題的題型以客觀題為主，學(xué)生可通過上網(wǎng)答題。通過這些課堂測驗，既可以及時了解學(xué)生對知識的熟練掌握情況，又可以督促廣大學(xué)生把課前的學(xué)習(xí)落到實處，盡量減少學(xué)生不做“功課”就進(jìn)行課堂討論的可能性。課堂測驗的題目難度可設(shè)低一些，學(xué)生只要完成規(guī)定的線上知識學(xué)習(xí)，就可以比較輕松地完成相應(yīng)測驗，教師然后予以登記，并將測驗的成績作為平時成績。

3.組織討論

測試完，可將學(xué)生組合成多個小組，以小組方式組織課堂討論。小組成員構(gòu)成一學(xué)期保持不變，學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生要注意搭配，每次上課都要求坐在一起，課堂上各組應(yīng)該形成組內(nèi)合作、組間競爭的討論氛圍。課堂上，問題一般要求以小組為單位進(jìn)行討論發(fā)表意見。表現(xiàn)好的組應(yīng)予以表揚，這樣集體榮譽感會驅(qū)動學(xué)生積極討論，勇于發(fā)表意見。當(dāng)小組被要求提交問題解答時，教師可隨機抽取該組成員進(jìn)行分析、解釋。這樣所有成員才真正參與討論，建立組內(nèi)合作關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂就是這樣以問題為導(dǎo)向的課程教學(xué)，將廣大學(xué)生置于一個以問題為線索的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中。影響課堂討論效果的關(guān)鍵因素是問題的質(zhì)量，高質(zhì)量的問題既能緊扣教學(xué)目標(biāo)，又能觸發(fā)學(xué)生思考。用于課堂討論的問題主要來自兩方面，首先是教師收集、篩選學(xué)生線上學(xué)習(xí)和實驗環(huán)節(jié)中提出的各種疑難問題，其次是教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點難點設(shè)計的問題。

4.作業(yè)布置

課堂學(xué)習(xí)是授課教師指導(dǎo)學(xué)生在教室里進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其目的是幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)新知識的內(nèi)化。課堂作業(yè)一般是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置，可將程序按照難易程度分散穿插在課堂討論中進(jìn)行。設(shè)計題目的主要原則是期望學(xué)生在完成過程中能發(fā)現(xiàn)問題，然后積極解決問題，完成之后能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、任務(wù)有所領(lǐng)悟。準(zhǔn)許學(xué)生在完成課堂作業(yè)的過程中進(jìn)行小組討論，也可以提出申請得到教師的幫助。教師在學(xué)生完成課堂作業(yè)的過程中，對有創(chuàng)意的作業(yè)予以展示、肯定，并對發(fā)現(xiàn)的問題馬上指出，然后進(jìn)行一對一講解，對典型的問題、常見的問題可以統(tǒng)一講解。教師批改學(xué)生下課后提交的課堂作業(yè)，應(yīng)作為學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價依據(jù)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂不僅是一種創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，而且是現(xiàn)代信息教育技術(shù)發(fā)展條件下教學(xué)改革的重大突破。本文在提出采用MOOC平臺，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以《課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》為導(dǎo)向，探討了C語言程序教學(xué)在該模式中的應(yīng)用方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂不斷進(jìn)步、完善。所以，我們還應(yīng)不斷地努力學(xué)習(xí)并掌握新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并將其及時、有效地運用到教學(xué)中，提高教學(xué)效率。