王春權

摘 要：傳統(tǒng)的地理教學中，大部分時間都是教師在教，一堂課從引入到結束，都是教師事先設置好的。這種有計劃的課堂模式阻礙了學生個性的發(fā)展，扼殺了學生的思考能力與創(chuàng)作能力。所以，要從根本上改變高中地理課堂的現狀，更新教師的教育理念，注重學生的自主學習。自主學習是一種新型的學習方式，在高中地理教學中，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，不僅能夠有提高地理教學效果，更能挖掘學生潛能，提高學生的個人素養(yǎng)。

關鍵詞：高中地理；自主；策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-07

1.轉變觀念，為學生營造良好的學習環(huán)境

學校教育的主體就是教學活動，而教師是教學活動的組織者和設計者，影響著整個教學過程，在教學過程中起著引導和幫助的作用。同時，教師又是學生在學習過程中的評價者，一言一行都會對學生產生直接影響。所以教師在學習活動中要與學生積極互動，共同發(fā)展，將傳授知識與指導學生自學的關系處理好，著重培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，引導學生進行質疑、高效的探究。

比如，學習“自然資源與人類”一課時，我并沒有開始就為學生講授課本內容，而是先讓學生進行自主學習。通過自學，大部分學生可以明確相關的學習目標。但是對土地資源與人類活動的關系這部分內容，學生處理得并不好。所以，我為學生進行了詳細講解。在這樣的學習方式中，我將自己定位在“導學”的位置上，時刻遵循“先學后教”的原則，不僅鍛煉了學生的自學能力，還幫助我確立了學生的自學能力與自學水平，找到了輔導學生的學習目標。

由此可見，教師要正視自己在地理課堂中的角色定位，不僅要充當地理教學的組織者，更要做學生學習的促進者，促進學生自主學習、張揚個性，促進學生身心發(fā)展。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的自學欲望與興趣

在高中地理學習中，很多內容抽象難懂，學生總會生出畏難情緒，因此對地理學習失去興趣。但是興趣又是學生學習地理的最佳動機，是學生進行積極探索的強大動力。所以教師要利用豐富多彩的教學情境，著力培養(yǎng)學生的自學興趣。教師要想方設法將學生帶入五彩繽紛的“花園”，讓學生領略地理的內在魅力，而不是霧里看花，在門外觀望。情境的創(chuàng)設，在調動學生學習積極性的過程中，占有特殊地位。

比如，在“資源的跨區(qū)域調配——以南水北調為例”一課的學習中，為了讓學生對所學知識有一個全面的了解，我利用多媒體為學生展示了我國人口與城市的分布圖、我國東部人口與經濟的發(fā)展情況。然后，我又為學生播放了關于西氣東輸的視頻，讓學生進一步了解我國資源的跨區(qū)域調配工程。在多媒體設置的情境中，學生在觀看之后會主動思索，對本課內容不會一無所知，從而提高了學習興趣。同時，我還對視頻中的內容做出了相應的提問，在他們猜測自己的答案是否正確的過程中，也會對學習內容表現出強烈的學習欲望。

實踐證明，在豐富多彩的教學情境中，學生的認知感覺會更強烈，地理課堂也會變得更加輕松與活躍。不過，并不是每一節(jié)課都必須創(chuàng)設教學情境，有的教學內容并不適合，需要教師靈活地把握與運用。

3.注重學習方法，培養(yǎng)學生自主探求學習方法

在高中地理學習中，學習方法對學生的學習有著重要的影響。地理的學習方法與其他學科有很多相似的地方，課前自主預習、理解基礎知識與概念，是最基本的學習方法。但是它與其他學科又有不同的地方，地理學科的第二語言——地圖是學習地理的重要手段之一，教師一定要引導學生找到適合自己的學習方法，讓學生的學習效果達到事半功倍。

比如，在學習“水圈和水循環(huán)”這一課的時候，我為學生準備了相關的地圖，為學生的自主預習做好了準備。同時我告訴學生，地圖是學習地理必備的工具，這是掌握地理知識的必備武器。學生聽后，都很認真地研究我所展示的地圖，仔細地在地圖中尋找有價值的信息與知識。學生在閱讀過程中，提升了解決問題的能力。而且在以后的地理學習中，學生養(yǎng)成了讀圖、識圖、用圖的好習慣，他們在良好學習方法的指引下，進行有效的自主學習。

總而言之，自主學習能力可以反映一個人的創(chuàng)造力，是全面提高學生素質的主要途徑。

參考文獻：

[1]張 娟.高中地理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略[J].中學教學參考，2015，（7）：126.

[2]夏菲菲.論高中地理教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].學苑教育，2015，（9）：70-70.