張蓓蓓

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)設(shè)計一些具有對比性、開放性、干擾性、應(yīng)用性和趣味性的典型習(xí)題，幫助學(xué)生打破思維定勢，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)生形成認知結(jié)構(gòu)，這樣才能提高學(xué)生解決實際問題的能力，真正起到復(fù)習(xí)的作用，切實提高復(fù)習(xí)課的課堂效率。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；對比性；開放性；干擾性；應(yīng)用性；趣味性

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-07

1.設(shè)計對比練習(xí)，培養(yǎng)精細審題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)中有不少貌似神異的知識，在平時的練習(xí)中學(xué)生很容易“誤入歧途”。因此，上復(fù)習(xí)課時教師要根據(jù)所學(xué)知識的重、難點及學(xué)生練習(xí)時容易混淆出錯的內(nèi)容，設(shè)計一些專項的對比性練習(xí)，讓學(xué)生在比較、辨析中掌握知識。

如，在蘇教版一年級下冊“認識人民幣”的復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計了以下對比式練習(xí)：①一本書36元，小明帶的錢正好夠買這本書，小明最多帶幾張10元的？②一本書32元，小明要帶幾張10元的錢才夠買這本書？學(xué)生通過讀題發(fā)現(xiàn)，這都是付錢買東西，結(jié)果都是4張10元的；但細看比較后發(fā)現(xiàn)，第1題要求“正好”夠買，意思是小明手中的錢買這本書既不多也不少，剛剛好，說明小明手里除了10元的，還有零錢，那么他最多帶3張10元的就夠了；而第2題少了“正好”兩字，只要求小明的錢夠買這本書，如果和上題一樣帶3張10元的，肯定買不了書，錢不夠，那么只有帶4張10元的才夠買。

2.設(shè)計開放性練習(xí)，拓展自主創(chuàng)新能力

作為復(fù)習(xí)課的練習(xí)，開放性練習(xí)可以是條件開放、問題開放，也可能是方法開放、結(jié)果開放?？傊?，不同的開放性練習(xí)對不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練作用。

（1）條件開放性練習(xí)。如，媽媽買了40個蘋果， ，現(xiàn)在有多少個蘋果？要求先補充條件再列式計算。學(xué)生可以依據(jù)自己的想法提出不同的條件：①小明吃了20個；②送給奶奶20個；③爸爸買了20個……這樣既拓展了思維，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）方法開放性練習(xí)。如小剛要買一張8角錢的郵票，他可以怎樣付錢？先為學(xué)生提供相互討論交流的時間，再請不同的學(xué)生說說自己打算怎樣付錢。學(xué)生解讀信息、處理信息的方法不同，解題的結(jié)果也會不同。設(shè)計方法開放的復(fù)習(xí)題，能誘導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，多角度地展開思考，積極探索不同的解決問題的途徑，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.設(shè)計干擾性練習(xí)，提升數(shù)學(xué)辨別思維

如，在蘇教版一年級下冊有這樣一題：圖書館里有90本書，二（1）班借走30本，二（2）班借走的書和二（1）班同樣多，兩班共借走多少本書？這是一道很簡單的加法應(yīng)用題，但在做題時很多學(xué)生被題目中的無關(guān)條件“90本”所迷惑，從而導(dǎo)致錯誤感知，盡然用“90-30=60”來解題。這樣的干擾性練習(xí)，可很好地訓(xùn)練學(xué)生排除無關(guān)因素、抓住數(shù)學(xué)信息中有用信息的能力。

4.設(shè)計生活性練習(xí)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值

在復(fù)習(xí)課上，教師還應(yīng)設(shè)計一些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的貼近生活的應(yīng)用性練習(xí)。讓學(xué)生在探索現(xiàn)實問題并運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，不斷深化自身的認知結(jié)構(gòu)，體會數(shù)學(xué)來源于生活、生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

如，在蘇教版一年級下冊“加法和減法”的復(fù)習(xí)課上，我設(shè)計了這樣一個應(yīng)用性練習(xí)：小軍家住在健康小區(qū)，每層樓有10級臺階，他從一樓走到三樓需要走多少個臺階？在做題過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中從一樓到三樓只需要走2層就行了，解答時用“10+10=20（級）”。又如，在復(fù)習(xí)“人民幣”時填寫合適的人民幣單位，這更要聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。學(xué)生在不知不覺中走進了生活，從生活中尋找解題的方法和答案，深化了認知結(jié)構(gòu)，這是一種有效的復(fù)習(xí)方式。

5.設(shè)計趣味性練習(xí)，助推數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

如口算題，我們可以把它設(shè)計成兩種形式進行訓(xùn)練：①分成兩組題，然后以男女生比賽的方式，看哪組算得又對又快；②先給學(xué)生一定的時間獨立完成，然后教師和學(xué)生以“貓捉老鼠”的形式一問一答，這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又能檢驗他們的計算能力。

總之，復(fù)習(xí)課要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師在全面了解學(xué)生認知基礎(chǔ)的前提下，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，從而幫助學(xué)生順利獲得比較完整、系統(tǒng)的知識。

參考文獻：

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