蘇朝霞

【摘要】閱讀是對語言的認知過程，有助于鞏固和積累詞匯、培養(yǎng)語感、豐富語言知識和英語思維能力，從而提高語言運用能力。依據(jù)小學高年級學生的特點，本文從六個方面論述了提高英語閱讀能力的方法，包括精心設計課堂提問、教會學生閱讀方法、堅持養(yǎng)成訓練、拓展閱讀空間、適當擴大閱讀量。

【關鍵詞】小學高年級 英語 閱讀能力

一、精心設計課堂提問

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學中每一教學步驟應設置合理的信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地思考，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造一種激發(fā)學生積極思考的課堂教學氛圍。

二、教會學生閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橛⒄Z老師，我們的任務就是：學生是學習的主人，在英語閱讀教學中，我們應首先教會學生閱讀的方法。

1.學會猜測詞義。英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。告訴學生一篇300字左右的文章出現(xiàn)幾個生詞是正常的。要學會根據(jù)上下文、詞根、語境等猜測詞義。

猜測詞義的方法有很多，比如根據(jù)重復標記詞、列舉標記詞以及同義詞、反義詞或詞根等。除了上述方法外還可根據(jù)構詞法猜測詞義。

2.養(yǎng)成整體閱讀的習慣。很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。

3.用英語思維。養(yǎng)成整體閱讀的關鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這要在閱讀課上注意培養(yǎng)學生的這種語感，閱讀時要把母語拋在腦后，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。

三、堅持養(yǎng)成訓練

上好英語閱讀課對老師提出了更高的要求，上課模式可以不拘一格，但教師在培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成訓練方面卻應該堅持一些科學高效的做法：

1.熱身。摘要介紹文章大意；挖掘文章背景知識；巧設問題。

2.目標?？焖匍喿x指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；思考問題并歸納中心思想；小組討論并提出who ，what， where， how ，why等細節(jié)性問題；小組交流問題答案。

3.表達。鼓勵學生簡潔表達對文章大意的理解；以辯論或答辯的形式對所提問題發(fā)表不同見解；精講語言結(jié)構和知識點；語言運用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆進行改寫、提綱、評述等。

四、拓展閱讀空間

小學階段的英語閱讀教學往往局限于課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導和對閱讀材料的再“加工利用”。學生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達到的，所以在日常教學中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學，哪怕是一小段對話、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導。

1.給學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利于學生英語閱讀的環(huán)境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。如：

（1）在校園里設立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識；

（2）辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等；

（3）利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片；

（4）辦好教室里的英語角。

2.給學生提供多樣的閱讀形式。故事和歌謠是學生較喜歡的形式，老師可以引導學生將閱讀的內(nèi)容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼?，讓學生在動中學，在樂中學。這不僅可以增進學生對課文的理解，同時也是提高學生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。另外也可以在教學中加入多媒體的應用，這樣可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望。

五、適當擴大閱讀量

擴大閱讀量往往是連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的紐帶和橋梁，在教師的指導下讓學生進行課外閱讀，可以為學生提供大量的接觸英語的機會，對增強他們的語感、豐富他們的知識、了解中西方文化差異，進而提高他們的英語閱讀能力起著十分重要的作用。在閱讀材料的內(nèi)容上應引導兒童更多地了解現(xiàn)實社會、歷史、文化傳統(tǒng)、現(xiàn)代科學技術等，一些經(jīng)典的英文童話、名著應該成為閱讀的內(nèi)容，都是學生所應該了解的內(nèi)容。

總之，閱讀理解能力是一種綜合能力，同時又是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。因此有必要采取有效方法給小學高年級學生打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張正東.外語教學技巧新論[M].北京出版社，1999.