熊成鳳

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)的重要性在高中階段的學(xué)習(xí)中是不言而喻的，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性具有十分關(guān)鍵的作用。語(yǔ)篇分析理論作為一個(gè)成熟的理論體系，通過(guò)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利實(shí)施，從而提高高中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇分析 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也在進(jìn)行創(chuàng)新。在語(yǔ)篇分析理論的指導(dǎo)下，對(duì)進(jìn)行有效的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，能夠充分發(fā)揮理論的促進(jìn)作用。本文從語(yǔ)篇分析理論的視角分析了該理論在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和積極意義。

一、語(yǔ)篇分析理論與閱讀

1.語(yǔ)篇分析理論?，F(xiàn)階段，語(yǔ)篇分析理論經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和完善，已經(jīng)逐漸形成了一個(gè)比較成熟的理論體系。語(yǔ)篇分析理論和高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有很多可以連接的共同點(diǎn)。第一，語(yǔ)篇分析理論本身就是建立在進(jìn)行語(yǔ)篇分析的基礎(chǔ)之上的，而閱讀教學(xué)正好需要對(duì)文章本身進(jìn)行細(xì)致的分析，才能夠理解文章的意思，提取中心思想。因此，語(yǔ)篇分析理論是完美的適合于高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)踐的。第二，閱讀理解正需要一個(gè)正確的理論來(lái)作為實(shí)踐的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ陂喿x中進(jìn)行分析。例如，當(dāng)前一些學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)由于隨意的語(yǔ)篇分析，而將整篇文章拆分成許多個(gè)單句進(jìn)行理解。但是由于自身的英語(yǔ)能力不夠，又無(wú)法在理解了單句的意思之后將其匯為一體。如果不能很好的從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)文章的理解上效率低下且容易出現(xiàn)偏差。因此，語(yǔ)篇分析理論對(duì)于高中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有方向性的指導(dǎo)意義。

2.英語(yǔ)閱讀。閱讀教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)十分必要。首先，英語(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要。由于缺乏完善的語(yǔ)言環(huán)境，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候必須借助一定的教學(xué)手段才能彌補(bǔ)這一缺陷，而閱讀就是其中一種行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)詞匯、句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法限制等等。因此，閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分。其次，閱讀能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，閱讀是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力，它不僅需要學(xué)生掌握基本的單詞，才能進(jìn)行順暢的閱讀。同時(shí)也需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維能力來(lái)根據(jù)上下文理解文章的意思，并從中提取中有效信息，用于答題。學(xué)生的推理能力、想象能力、判斷能力、理解能力等等都能夠在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中得到提高。最后，英語(yǔ)閱讀還具有發(fā)散性的作用，比如提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增長(zhǎng)學(xué)生的課外見(jiàn)識(shí)等等?；谟⒄Z(yǔ)閱讀對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力有十分積極的作用。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須重視閱讀教學(xué)的重要性。

盡管英語(yǔ)閱讀教學(xué)十分重要，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻存在著很多的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況不容樂(lè)觀(guān)。一方面，英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)于死板。這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師的思想過(guò)于陳舊，沒(méi)有及時(shí)采取創(chuàng)新而有效的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生往往過(guò)度重視單詞和句法等基礎(chǔ)性的知識(shí)，而沒(méi)有提高通過(guò)閱讀訓(xùn)練得到綜合英語(yǔ)技能的提高。導(dǎo)致高中學(xué)生普遍寫(xiě)作能力較差，閱讀理解這部分的學(xué)習(xí)也存在著不足。單靠死記硬背的方式很難真正掌握英語(yǔ)閱讀的技巧和方法。另一方面，閱讀教學(xué)缺乏理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。沒(méi)有興趣作為指導(dǎo)，那么學(xué)生就很有可能采取敷衍了事的態(tài)度對(duì)待閱讀教學(xué)，而不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際成效就會(huì)大大降低，學(xué)生也不能得到英語(yǔ)水平的全面提高?；谶@些問(wèn)題，如何提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量就成為了一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

上文已經(jīng)簡(jiǎn)單敘述了將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去的必要性，那么語(yǔ)篇分析理論是如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的積極影響，幫助提高閱讀教學(xué)的有效性的呢？從以下幾個(gè)方面可以看出語(yǔ)篇分析理論對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)際影響：

1.體裁分析。分析文本的體裁是語(yǔ)篇分析理論下的具體操作之一。通過(guò)對(duì)閱讀文章的體裁進(jìn)行分析，學(xué)生能夠有一個(gè)比較清楚的方向，減少理解上的誤差。一般來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生在做閱讀理解訓(xùn)練的時(shí)候，都會(huì)按照老師教的方法通讀全文。在通讀全文之后學(xué)生就能形成清晰的印象，辨別出文章的體裁。記敘文偏重?cái)⑹潞图?xì)節(jié)描述，語(yǔ)言風(fēng)格比較簡(jiǎn)明樸實(shí)；議論文強(qiáng)調(diào)論據(jù)和論點(diǎn)之間的互相關(guān)聯(lián)，通過(guò)議論來(lái)發(fā)表作者的觀(guān)點(diǎn)；說(shuō)明文往往條理分明，通過(guò)數(shù)字、舉例、解釋等方式來(lái)說(shuō)明一件事物。不同的體裁具有不同的特點(diǎn)，高中學(xué)生可以根據(jù)體裁來(lái)判斷文章的中心句、中心思想等關(guān)鍵的要素，從而幫助進(jìn)行閱讀理解。

2.篇章分析。篇章分析主要是指對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、形式和具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。從結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，每篇文章都會(huì)根據(jù)文章體裁的類(lèi)型和作者的行文習(xí)慣而產(chǎn)生不同的機(jī)構(gòu)安排，例如總-分-總、分-總、總-分等不同的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的安排一部分體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作目的，因此學(xué)生需要在進(jìn)行閱讀的時(shí)候把握好結(jié)構(gòu)的走向。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就需要學(xué)生以句子為單位進(jìn)行閱讀和分析了，其中對(duì)于一些難懂的地方進(jìn)行多次閱讀和分析能夠幫助學(xué)生更好的理解文章。

3.語(yǔ)境分析。閱讀是建立在一個(gè)綜合分析的基礎(chǔ)之上的，因此語(yǔ)境的分析也是正確掌握文章意思的重要步驟。就詞句的層面來(lái)說(shuō)，脫離了語(yǔ)境的單詞和句子會(huì)造成閱讀的誤差，也失去了原有的真正的意義。就文化的層面來(lái)說(shuō)，不同的單詞和句子放在不同的地方可能會(huì)由于文化環(huán)境的差異而產(chǎn)生不一樣的語(yǔ)境意思。有些文化內(nèi)涵豐富的詞匯背后往往蘊(yùn)含著更為深刻的理解，如果不注重語(yǔ)境的分析則會(huì)失去這層理解，從而導(dǎo)致閱讀出現(xiàn)困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜應(yīng)東.語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2013.