文元

【摘要】隨著我國教育的快速發(fā)展和我國國內(nèi)各級教育機(jī)構(gòu)的建立，使得更多不同需求層次的學(xué)生都真正有機(jī)會(huì)接受教育了，在這其中，技校這類教育機(jī)構(gòu)就很好的扮演了這一角色。但是技校的教學(xué)也存在著很多問題，就拿技校的英語教學(xué)來說，他們的英語教學(xué)方法可能會(huì)有不妥。但是技校英語教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法卻拯救了技校英語教學(xué)的尷尬境地。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是一種適應(yīng)學(xué)生思想和時(shí)代潮流發(fā)展的方法。本文通過對技校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，指出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要性，并在最后為技校的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法提出了幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 技校英語

在實(shí)際的技校英語教學(xué)中，我們確實(shí)存在著很多大大小小的問題，但是使得技校英語教學(xué)變得非常困難的原因，不是教師和學(xué)生的個(gè)人問題，而是整個(gè)技校英語教學(xué)方法的問題。技校英語的教學(xué)方法的研究非常重要，可以說教學(xué)方法是改變技校英語現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

在我國英語教學(xué)大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，許多專家學(xué)者也開始研究技校的英語教學(xué)方法，他們發(fā)現(xiàn)在技校英語教學(xué)過程中，使用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是對技校英語教學(xué)有很大幫助的。所謂合作學(xué)習(xí)，也是在世界各國的教育開始穩(wěn)定發(fā)展以來的產(chǎn)物，也可以算是一種專業(yè)的教學(xué)體系，而并不僅僅是一種方法，因?yàn)檫@種方法在使用的時(shí)候，學(xué)生和教師都可以感受到除了方法以外的學(xué)習(xí)樂趣，這種方法帶來的收益也絕不僅僅是一種好的方法這么簡單。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以從根本上改變技校學(xué)生不參與英語課堂教學(xué)、消極對待英語課堂的現(xiàn)狀，他可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到來自于課堂的魅力，也讓學(xué)生感受到不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)法的作用。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在技校應(yīng)用中的現(xiàn)狀

1.說到合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在技校英語教學(xué)運(yùn)用過程中的現(xiàn)狀，不得不提技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)和他們對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。很顯而易見的是，技校的學(xué)生對整個(gè)英語課堂就不感興趣，可能對英語的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭惡感，甚至都不明白教師在講些什么，他們本身在認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)法之前就對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)絕望了，那就和使用什么樣的教學(xué)方法有關(guān)了，而是與他們?nèi)绾胃淖儗夹Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)的態(tài)度有關(guān)，因此要想運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，必須先對技校學(xué)生對英語的態(tài)度和看法進(jìn)行改變。

2.其次就是教師在使用學(xué)生合作學(xué)習(xí)法時(shí)的錯(cuò)誤應(yīng)用。在實(shí)際的技校英語教學(xué)中，許多教師也已經(jīng)開始采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是效果差強(qiáng)人意，根據(jù)調(diào)查，技校的英語教師有百分之七十六會(huì)在授課過程中使用學(xué)生合作學(xué)習(xí)法，但是這其中的絕大部分卻對如何科學(xué)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法一頭霧水，只是根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)法的理解去授課。比如他們在使用合作教學(xué)法的時(shí)候，在學(xué)生分組討論出問題的結(jié)果后，教師沒有對所有結(jié)果進(jìn)行歸納整理，沒有讓學(xué)生對自己所思考的結(jié)果有一個(gè)整體的認(rèn)知，而是直接告訴學(xué)生問題的結(jié)果，讓學(xué)生分組討論出來的結(jié)果變得毫無意義，而學(xué)生也絲毫體會(huì)不到分組討論出來結(jié)果的自豪感，漸漸對這種合作學(xué)習(xí)法失去興趣。而且，許多教師在給學(xué)生分組的問題上顯得很不科學(xué)，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)有自己的發(fā)言權(quán)，讓自己可以全身心參與到小組的討論當(dāng)中，而教師對學(xué)生的盲目分組卻阻礙了學(xué)生們正常思考討論的路途。這不是學(xué)生的問題，而是技校教師使用方法上的問題。

因此，在技校英語教學(xué)中使用合作教學(xué)法并不是很簡答的事情，相反，卻需要注意很多細(xì)節(jié)上的問題，并對使用方法進(jìn)行科學(xué)的研究，最終確立正確的使用方法。

二、合作學(xué)習(xí)法在技校英語教學(xué)中的有效實(shí)踐

1.首先，要想改變自身困難，就必須要認(rèn)識(shí)到并承認(rèn)自身存在的缺陷。技校的教師必須對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個(gè)整體的把握和了解，了解技校學(xué)生對待英語的看法，并和他們談心，逐漸幫助他們改變對英語的態(tài)度，消除他們對待英語的厭惡感，并在這之后，為學(xué)生解釋進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法的重要意義，讓學(xué)生先從自身改變開始，讓技校英語的發(fā)展消除一定的阻礙。

2.第二個(gè)就是技校英語教師一定要對合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)校方面也要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師了解這種教學(xué)方法的深層內(nèi)涵，并且教師在對全班學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要合理的進(jìn)行分組搭配，不同層次的學(xué)生分在一起，這樣有效避免了英語成績差的學(xué)生不能參與進(jìn)課堂來的問題，而且還有利于學(xué)生之間互幫互助，一起解決問題，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.第三個(gè)就是教師在分配給各小組任務(wù)的時(shí)候，一定要進(jìn)行慎重的考慮。每一個(gè)小組的英語水平不同，因此他們能夠完成任務(wù)的水平也不相同，教師一定要在前期對各小組進(jìn)行水平分析你，據(jù)此在分配給他們?nèi)蝿?wù)，這樣每一個(gè)小組都會(huì)覺得自己的任務(wù)自己可以很好的完成，避免了學(xué)生厭惡英語的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.其實(shí)教師在合作教學(xué)法使用的過程中，就是一個(gè)調(diào)配師，教會(huì)需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)對他們的分組進(jìn)行不定期的調(diào)整，讓全班學(xué)生的分組達(dá)到一個(gè)平衡。并且教師應(yīng)該在小組討論出結(jié)果的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行一定程度的點(diǎn)評，無論正確與否，教師都應(yīng)該肯定學(xué)生參與進(jìn)英語學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生感受到自身的表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受到完成課堂任務(wù)的自豪感和成就感。

結(jié)束語：技校英語的合作教學(xué)法是切實(shí)有效改變技校英語教學(xué)困難現(xiàn)狀的最有效方法，只要教師能夠?qū)@種教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，合作教學(xué)法就一定能夠發(fā)揮自己的作用。

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