丁小紅

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，同時(shí)英語(yǔ)也是一項(xiàng)交流工具，因此，使用英語(yǔ)交流已經(jīng)成為一種常態(tài)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)最能體現(xiàn)英語(yǔ)水平，口語(yǔ)是人與人之間交流最直接的一種方式，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，最好的方式就是練習(xí)口語(yǔ)，良好的語(yǔ)言環(huán)境，能讓口語(yǔ)的發(fā)展得到飆升。在中師院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師在課堂上設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有非常大的幫助。

【關(guān)鍵詞】中師英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 有效性研究

隨著世界全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。高考的制度，也體現(xiàn)了英語(yǔ)在各學(xué)科中的重要性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貫穿在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，中師英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)新起點(diǎn)，對(duì)一些在小學(xué)和初中沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新機(jī)會(huì)。因此，中師英語(yǔ)教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。英語(yǔ)口語(yǔ)的良好發(fā)展是提高英語(yǔ)水平最直接的方式，但英語(yǔ)口語(yǔ)是中師英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)都得不到鍛煉，因此，在中師英語(yǔ)課堂上加入口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要舉措。本文對(duì)中師英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際做了一些有效性的研究。

一、目前中師院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的原因

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，英語(yǔ)課堂也存在著氣氛不夠活躍的問(wèn)題，學(xué)生都習(xí)慣安安靜靜地聽(tīng)老師講課，記下重要的知識(shí)點(diǎn)，不敢開(kāi)口亂發(fā)言。但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不適合這種教學(xué)模式，英語(yǔ)就需要多練習(xí)口語(yǔ)，讓學(xué)生盡量多開(kāi)口說(shuō)話。我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀還應(yīng)該在教師與學(xué)生各自身上找原因，不能把全部的責(zé)任都推到其中一者的身上。首先從教師的身上說(shuō)起，第一，部分中學(xué)英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)水平一般，導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂上對(duì)母語(yǔ)的使用率過(guò)高。由于教師英語(yǔ)水平不夠，有些話語(yǔ)教師無(wú)法用英語(yǔ)很好地向?qū)W生表達(dá)，所以用母語(yǔ)代替。第二，一些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂教師用英語(yǔ)上課，所以除學(xué)生要學(xué)習(xí)的課本上的英語(yǔ)以外，教師全部用母語(yǔ)表達(dá)。第三，部分教師注重英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法的講解，導(dǎo)致課堂變成教師向?qū)W生單方面的輸入，學(xué)生沒(méi)有輸出，教師是課堂的講師，學(xué)生是課堂的聽(tīng)眾，教師任然是課堂的中心，沒(méi)有給予學(xué)生主體地位，這嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

二、提高中師院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平的有效性策略

1.提高學(xué)生“聽(tīng)”的能力。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，在聽(tīng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，才能保證學(xué)生有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以在課堂上給學(xué)生播放地道的英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正宗的英語(yǔ)發(fā)音，學(xué)到地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，還能學(xué)到不同于書(shū)面語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的思維習(xí)慣。由聽(tīng)到說(shuō)，還能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，聽(tīng)多了，學(xué)生就會(huì)試著說(shuō)，看自己學(xué)得怎么樣，自己的發(fā)音是否像聽(tīng)到的標(biāo)準(zhǔn)。

2.提高學(xué)生的“模仿”能力。有學(xué)者認(rèn)為：所有一切認(rèn)知活動(dòng)都是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。模仿對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一種很好的方式。模仿要做到：（1）大聲，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)的發(fā)音不同于中文，說(shuō)中文最好打唇打舌，而英文的大多發(fā)音口型就像嘴里放了一顆雞蛋，存在很多的濁化現(xiàn)象和連讀。濁化現(xiàn)象是當(dāng)兩個(gè)清輔音在一起時(shí)，就需要濁化，比如，stand，student就有濁化現(xiàn)象，‘t是清輔音，stand中的a是清輔音，student中的‘u是清輔音，所以兩者的‘t都濁化，原本發(fā)‘/t/的音，現(xiàn)在都發(fā)‘/d/。再說(shuō)連讀，比如‘stand up，連讀后是‘stan dup，英語(yǔ)中諸如此類的發(fā)音有很多，模仿時(shí)應(yīng)該注意，這對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平有很大的幫助。（2）語(yǔ)調(diào)適宜。語(yǔ)調(diào)是一個(gè)很重要的方面，一句英語(yǔ)換個(gè)語(yǔ)調(diào)就能聽(tīng)出不同的意思。不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)升調(diào)和降調(diào)的學(xué)生，英語(yǔ)都說(shuō)的非常笨拙，缺少靈活性，給別人聽(tīng)得感受也很僵硬。模仿可以上課進(jìn)行，也可以課進(jìn)行。可以讓學(xué)生跟著錄音機(jī)復(fù)讀，也可以讓學(xué)生跟著教師讀。通過(guò)模仿，可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信，學(xué)生有了自信，自然就趕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

3.提高學(xué)生的“朗讀”能力。在中師院校學(xué)生的英語(yǔ)課堂上，朗讀可以以集體朗讀的方式進(jìn)行，朗讀給予每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)較弱且不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，可以消除他們緊張害羞的情緒，又能讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞和語(yǔ)法，讓學(xué)生熟悉課文，然后班級(jí)集體朗誦，等學(xué)生能夠熟練朗誦課文，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗誦，這樣一方面能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)感，還能夠提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生習(xí)慣在他人面前講英語(yǔ)。

4.設(shè)置一定的模擬交際。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)對(duì)話環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生模擬對(duì)話。比如，在學(xué)習(xí)中師英語(yǔ)第二單元《asking the way》，教師在課堂上可以給學(xué)生機(jī)會(huì)用英語(yǔ)的方式相互問(wèn)路，在《shopping》這一單元中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生模擬顧客與售貨員的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)價(jià)格。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，使用率非常高。在中等師范院校，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)交際能力受到了很大的關(guān)注，提高中等師范院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師的英語(yǔ)素養(yǎng)很關(guān)鍵。中等師范院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該注重自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，掌握一些提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效性策略。

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