吳迪 劉霏 吳憂

【摘要】多年來，外語教學(xué)改革的重點和廣大英語教師關(guān)心的問題都是如何提高大學(xué)英語的課堂教學(xué)，而提高課堂教學(xué)質(zhì)量旨在提高大學(xué)英語的課堂管理。筆者試從教師、學(xué)生、管理等方面進(jìn)行分析，以期從根本上解決大學(xué)英語課堂管理中存在的問題，有效的提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂教學(xué) 課堂管理

2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》里明確指出：大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容就是圍繞如何實現(xiàn)“基于計算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式”進(jìn)行。在新模式下的課堂教學(xué)中，強調(diào)師生互動，學(xué)生之間的協(xié)作交流。要想使課堂教學(xué)得以順利和有效的進(jìn)行，首先考慮的是有效的課堂教學(xué)管理。那么什么是課堂管理呢？“課堂管理”在英文中為“Classroom Management”，在一定程度上等同于一些學(xué)者所稱的“班級經(jīng)營”、“教室經(jīng)營”、“教室管理”。課堂管理有沒有成效，完全取決于教師對整個課堂的有效管理。在大學(xué)英語課堂中，沒有課堂管理，或者課堂管理不當(dāng)，都會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。但在實際的大學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只是關(guān)注課堂教學(xué)的改進(jìn)，而相對忽視了課堂管理水平的提高。在大學(xué)英語課堂上，學(xué)生的隨意性很大，出現(xiàn)了例如玩手機(jī)、打瞌睡等等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)反應(yīng)了當(dāng)前在大學(xué)英語課堂上還存在一些管理方面亟待解決的問題。

一、大學(xué)英語課堂管理現(xiàn)狀

教師是大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的主導(dǎo)者，教師管理能力決定了課堂教學(xué)管理的效果。但同時也應(yīng)該認(rèn)識到，課堂教學(xué)管理不可能是獨唱的課堂，而應(yīng)該是有多個聲部的大合唱。教師能否對大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行順利的管理，學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。而高校的管理手段和模式同樣也影響著課堂管理效果。因此，筆者從以下三個方面談?wù)動绊懻n堂教學(xué)管理效果的因素。

1.教師方面。

（1）認(rèn)識差距。筆者在長期的大學(xué)英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)英語教師只注重教學(xué)，而忽略了管理。大多數(shù)教師誤以為教師的任務(wù)是把書教好，至于管理學(xué)生那是領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員的事。

（2）能力差距。部分就職于高校的教師本身不是師范專業(yè)畢業(yè)，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的、專業(yè)的訓(xùn)練，以致缺乏課堂教學(xué)管理理論知識和一定的管理能力；有的大學(xué)英語教師受西方文化的影響，過于信任學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，從而放松了對學(xué)生的管理，導(dǎo)致了“只教不管”的現(xiàn)象出現(xiàn)，因而不能很好地發(fā)揮管理的作用。

2.學(xué)生方面。

（1）學(xué)生的整體素質(zhì)。隨著高考制度的改革，我國普通高校面臨擴(kuò)招帶來的各種壓力，還存在不少問題。學(xué)生入學(xué)前的英語基礎(chǔ)、文化知識儲備、擇業(yè)需求等各方面都各不相同。2003年，中國大學(xué)就學(xué)率第一次超過15%，標(biāo)志著高等教育已經(jīng)由精英教育變?yōu)榇蟊娊逃?005年錄取比例已經(jīng)達(dá)到2∶1。高等教育不斷普及，導(dǎo)致大學(xué)生平均素質(zhì)降低，給課堂教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)。

（2）學(xué)生道德意識。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想觀念、禮儀規(guī)范被打碎了，但有些傳統(tǒng)的美德同樣遭受沖擊。一些嬌生慣養(yǎng)、放縱自由的行為浸入了大學(xué)生這支隊伍，說臟話、抽煙酗酒、逃課、考試作弊等現(xiàn)象滋生繁衍。在大學(xué)英語課堂上的表現(xiàn)就是不懂規(guī)矩，不守紀(jì)律，沒有禮貌，秩序混亂，難于管理。

3.管理方面。

（1）管理制度。多年來，很多高校由于各種原因加強了教學(xué)管理制度建設(shè)，也收到了初步明顯的成效。但是一些教學(xué)管理制度本身不夠科學(xué)，導(dǎo)致收效甚微。例如筆者所在的學(xué)校，近年來實施的學(xué)生給教師課堂教學(xué)評估打分，一方面能比較真實地反映教師課堂教學(xué)的情況，但另一方面教師擔(dān)心嚴(yán)格管理學(xué)生會導(dǎo)致學(xué)生給自己打低分，從而放松對學(xué)生課堂教學(xué)管理等現(xiàn)象。另外教室里安裝了高清攝像頭，也極大地挫傷了教師的工作積極性，進(jìn)而造成課堂教學(xué)管理水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。

（2）教學(xué)模式。目前不少的高校教師習(xí)慣于課堂教學(xué)管理的權(quán)威模式，整個課堂教學(xué)管理都是教師說了算。各高校一個應(yīng)該根據(jù)自身的特點和實際情況來安排相應(yīng)的教學(xué)模式，以達(dá)到突出重點、強化特點、點燃亮點的目的。

二、對策

如何實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的良好效果？筆者認(rèn)為應(yīng)該從幾方面努力。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的目的在于有序而高效。教師在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中需提高對個體的關(guān)注，就能提高學(xué)生的課堂參與性，也能預(yù)防一些課堂問題；如果教師在課前精心設(shè)計好課堂教學(xué)，展示給學(xué)生的是一堂精彩生動，能夠吸引學(xué)生參與的課堂，學(xué)生問題行為將不會產(chǎn)生。因此，課堂管理的功夫不僅僅只限于課堂內(nèi)，而要在課堂管理之外下功夫，要在課前精心設(shè)計好教學(xué)，從情景設(shè)計、教學(xué)用語、板書、引導(dǎo)學(xué)生參與等上認(rèn)真設(shè)計。同時在大學(xué)英語課堂教學(xué)中要把專業(yè)知識和大學(xué)生的思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，才能有效的提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量。

2.提升課堂管理水平。教師的素質(zhì)決定了課堂教學(xué)管理的成敗。然而能勝任大學(xué)英語教學(xué)的教師必需要具備扎實的專業(yè)學(xué)科知識、創(chuàng)新的教學(xué)理念、獨特的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)方法與手段、強大的心理狀態(tài)和應(yīng)變能力；還要切實加強教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語課堂上要注意學(xué)生的一舉一動，善于端正學(xué)生行為，及時恰當(dāng)?shù)奶幚硗话l(fā)問題。例如：大學(xué)英語教師可以利用豐富的面部表情來表達(dá)贊同與不贊同，表揚與批評等等。在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)違紀(jì)情況，有的教師采取停止講課、斥責(zé)，或漠不關(guān)心等方法，使這些行為不再繼續(xù)下去，這些方法都不可取，因為這些方法都不利于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動的學(xué)習(xí)者，其結(jié)果與教師的初衷相反。作為教師應(yīng)把處理行為問題建立在了解學(xué)生行為和心理的基礎(chǔ)上，帶著理解、同情、關(guān)愛學(xué)生的心態(tài)，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生自我矯正。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理方法。隨著社會發(fā)展和教育需要，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已不適應(yīng)發(fā)展需求。改變傳統(tǒng)的授課方法，提倡創(chuàng)新課堂教學(xué)。學(xué)生的知識儲備、教師的教學(xué)經(jīng)驗和大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的環(huán)境直接影響大學(xué)英語課堂教學(xué)管理方法的實施。因此，教師要及時學(xué)習(xí)、借鑒現(xiàn)有的大學(xué)英語課堂教學(xué)管理模式，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開創(chuàng)出適合大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的方法。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)能極大提高課堂教學(xué)管理效果。任務(wù)型教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂師生模式，學(xué)生成為了教學(xué)的中心，成了任務(wù)的中心。任務(wù)型教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為小組討論、小組代表陳述等多種多樣的課堂教學(xué)形式。討論不止于學(xué)生之間，更有教師的機(jī)智引導(dǎo)。任務(wù)型教學(xué)要求每個學(xué)生積極主動參與其中；教師為學(xué)生精心設(shè)計任務(wù)，進(jìn)行一定的語言輸入、心理暗示和引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在完成各類任務(wù)的過程中自覺學(xué)習(xí)、主動思考；在合作交流中參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生課堂的自我管理。

4.完善教學(xué)管理制度。建設(shè)一套科學(xué)的、合乎高校教學(xué)發(fā)展規(guī)律的、有生命力的教學(xué)管理制度，是當(dāng)前高校一項不可缺少的任務(wù)。因此，要認(rèn)真反思學(xué)校已經(jīng)實施或是正在實施的各項教學(xué)管理制度，要改進(jìn)和完善那些經(jīng)實踐檢驗證明有缺失的教學(xué)管理制度。在健全和完善具有約束性、可操作性的教學(xué)管理制度的同時，也要及時制訂出更多能夠提高課堂管理的激勵政策，如課堂教學(xué)管理的獎優(yōu)罰劣制度。對于那些在教學(xué)工作上認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于管理和善于管理，教學(xué)效果好的教師，要給予充分的肯定和獎勵；對于那些不負(fù)責(zé)任、擅自更改教學(xué)計劃、課堂教學(xué)秩序混亂等不良教風(fēng)要給予通報批評。只有建立完善的教學(xué)管理制度，才能有效的提高課堂教學(xué)管理水平，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)管理的目標(biāo)。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)管理目標(biāo)，要把學(xué)生看作是課堂教學(xué)管理中的中堅力量，積極調(diào)動學(xué)生參與大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的積極性以及自主學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生消極的心理，促使學(xué)生在大學(xué)英語課堂教學(xué)管理中實現(xiàn)自我價值。要探索有效的集體規(guī)則，通過學(xué)生集體討論，建立自己認(rèn)同的規(guī)則，接受集體的控制，實現(xiàn)學(xué)生的自我約束。在集體中樹立自律榜樣，發(fā)揮他們的榜樣作用，鼓勵榜樣本著“幫助別人，也提高自己”的原則去幫助其他同學(xué)，也鼓勵其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)建民主、和諧的自我制約機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生隨時檢查自己行為與學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的差距，并自我矯正。

近年來，多媒體技術(shù)的廣泛使用，為大學(xué)英語課堂教學(xué)管理提供了寬廣的發(fā)展空間。那么在多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)管理中，教師扮演著導(dǎo)演的角色，更多時候都是為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；同時也對老師提出了較高的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，具備開發(fā)課程資源能力，開展合作與研究，具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力。只有弄清了大學(xué)英語課堂管理中存在的一系列問題，才能有效的提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

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