近期，有研究機構(gòu)發(fā)布了2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告，揭曉了2016年大學(xué)生紅綠牌專業(yè)，以及2015屆就業(yè)率較高的本?？茖I(yè)TOP50、就業(yè)率較低的本?？茖I(yè)TOP10，這樣的榜單引發(fā)了學(xué)什么專業(yè)的思考和爭議。

《光明日報》評論員指出，就業(yè)率紅牌榜的最大意義不是指引學(xué)生據(jù)此選擇專業(yè)。因為就業(yè)率是變動的，也許當(dāng)下的“冷門”過幾年就是“熱門”。整體而言，我國高校專業(yè)的設(shè)置，應(yīng)該是高校、政府、市場以及社會等多種力量下多重考量的結(jié)果。過于強調(diào)一個方面而無視其他方面，必然會導(dǎo)致失衡。要實現(xiàn)相對合理和均衡，就要在制度上提供平臺，比如確保大學(xué)在設(shè)置專業(yè)時經(jīng)過教授委員會或?qū)W術(shù)委員會等專門機構(gòu)的集體論證，而不是某個校領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋就能決定。教育主管部門也應(yīng)推動并尊重現(xiàn)代大學(xué)治理模式，在專業(yè)設(shè)置上給專業(yè)組織更多自主權(quán)，不應(yīng)再繼續(xù)進行不應(yīng)該有的干擾。在消除不合理的制度因素之后，社會在評價高校專業(yè)時，才更有可能以理性平和的心態(tài)看待不同專業(yè)的就業(yè)率狀況，而不是把就業(yè)率的紅牌等同于“專業(yè)不好”。