王志軍

摘 要：人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和，包括人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。嵌入式人才培養(yǎng)是校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式之一，本文主要分析討論了校企合作人才培養(yǎng)的特點及方式，主要介紹了南京郵電大學通達學院培養(yǎng)嵌入式人才的做法。

關鍵詞：嵌入式人才培養(yǎng)；應用型；模式

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費興辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。獨立學院辦學的目標定位是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才”。

為提高江蘇省軟件服務外包人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新校企合作機制，江蘇省教育廳自2014年起，開始了“高等學校軟件服務外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項目”，2014年遴選出軟件服務外包類專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項目83項。2015年遴選出122項。獨立學院只有培養(yǎng)出緊密聯(lián)系市場需求的優(yōu)秀學生，才能在高等教育中立足。2015年江蘇省的“嵌入式人才培養(yǎng)項目”，獨立學院參加的有19項，其中，南京郵電大學通達學院名列其中。

一、校企合作的模式

嵌入式人才培養(yǎng)模式是校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式的一種。國際上，校企合作人才培養(yǎng)主要有以下模式。

（1）“雙元制”——德國模式。雙元，是指經(jīng)過兩個場所所培養(yǎng)的人才。一個是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授文化基礎知識，以及與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一個是相關企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在校外實訓場所里接受職業(yè)技能、工作能力方面的專業(yè)培訓。

（2）“學徒制”——英國模式。中國從古至今仍存在的一種職業(yè)培訓方式，即師傅帶著一個或幾個徒弟，手把手地教給他們職業(yè)技能以及做人道理等。Nyahn博士在《現(xiàn)代學徒制的再發(fā)現(xiàn)》一書中是這樣描述英國的“學徒制”的：“即在專業(yè)的從業(yè)者指導下，通過實踐學習。是下一代傳承專業(yè)經(jīng)驗和技能最有效的方法?！?/p>

（3）“合作教育”——美國模式。合作教育是把課堂學習與實際生產(chǎn)工作經(jīng)驗相結(jié)合的一種結(jié)構(gòu)性教育策略。學生是在實際工作環(huán)境或非常接近的模擬環(huán)境中學習，學生工作的領域是與其學業(yè)或職業(yè)目標相關的。合作教育通過把理論學習與生產(chǎn)工作實踐結(jié)合起來提供漸進的經(jīng)驗。合作教育是學生、教育機構(gòu)和雇主間的一種伙伴關系，參與的各方有自己特定的責任。美國高校對“合作教育”還有一種比較簡潔的表述，即“合作教育是把課堂學習和與學生專業(yè)或職業(yè)目標相關領域內(nèi)的有報酬的、生產(chǎn)性的（有成效的）工作經(jīng)驗結(jié)合起來的一種教育計劃”。

（4）“產(chǎn)學合作”——日本模式。目前中國政府也一直強調(diào)、鼓勵推廣同時高校也在積極發(fā)展的一種模式。所謂產(chǎn)學合作，是利用學校、生產(chǎn)企業(yè)不同的教育資源、工作環(huán)境以及各自的長處優(yōu)點，培養(yǎng)服務于生產(chǎn)一線的在職人才。職業(yè)教育培訓機構(gòu)與企業(yè)合作，通過“企業(yè)投資”“校企人員交流”“學生上生產(chǎn)線”等模式，不僅可以解決在校生的實習與就業(yè)問題，企業(yè)也可以吸收和消化最先進的科學技術(shù)，提高企業(yè)創(chuàng)新能力和生產(chǎn)工作效率，從而實現(xiàn)把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力的學習模式。

這幾種模式都不是哪個國家獨有的，只是這個模式，在這些國家推廣較好，取得的成績也較好。

二、江蘇省“嵌入式人才培養(yǎng)”的特點

江蘇省的嵌入式人才培養(yǎng)與日本的產(chǎn)學合作比較接近，又略有不同。江蘇省的嵌入式人才培養(yǎng)方式中校方的主要職責有：①遴選合格的企業(yè)，對合作企業(yè)提出明確要求。②明確教學要求、專業(yè)規(guī)范，在制訂專業(yè)改革方案中占主導地位。③招生、學生的日常管理。

企業(yè)的職責有：①根據(jù)學校的教學要求，與學校共同開發(fā)課程體系和教學內(nèi)容，開發(fā)課程模塊或項目化課程。②與學校共同實施培養(yǎng)過程，從學生入學后即開始對學生的教育。③在實訓實習基地建設中，要負主要責任，為學生實訓和頂崗實習提供良好的條件和環(huán)境。要根據(jù)不同軟件服務外包人才培養(yǎng)方向，從合作企業(yè)優(yōu)選實例進行案例化教學，按照企業(yè)規(guī)范進行工程化培訓和項目訓練。④加強教師隊伍建設。企業(yè)專家應作為兼職教師，積極參與高校人才培養(yǎng)計劃的制訂，提供實訓指導，開展專業(yè)課程教學等。接收學校選派的教師定期到企業(yè)實踐，提高教師有關軟件服務外包工程實踐能力。

三、南京郵電大學通達學院的“嵌入式人才培養(yǎng)”特點

南京郵電大學通達學院2015年共有4個專業(yè)與企業(yè)簽訂了嵌入式人才培養(yǎng)方案。從第1個學期起，合作企業(yè)即開始對學生的培養(yǎng)。第1個學期，進行專業(yè)教育，進行系列講座，共8個學時，進行實習基地參觀。第2～6學期，每個學期進行理論課教學32個學時，1周進行實習實訓（分散進行），主要利用晚上與周末時間來進行。第7～8學期，主要在企業(yè)進行，參加各個項目的實戰(zhàn)訓練，進行畢業(yè)設計。通達學院的嵌入式人才培養(yǎng)項目已進行兩年，學生反響較好。嵌入內(nèi)容同時記入學生修讀的學分。

2015年暑假嵌入式培養(yǎng)學生進入企業(yè)實習，通過兩個月的實習，學生發(fā)現(xiàn)了理論學習的重要性，從而更加珍惜學習時光，對理論知識的理解更進一步，更加容易記入理論知識的概念。

高校的教學內(nèi)容比較理論化，是基礎。普通教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，缺乏新技術(shù)更新的意識。學生學習后，還需要再培訓，才能滿足企業(yè)要求。現(xiàn)在社會，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，一兩個月就需要更新教材，因此，要與時俱進。

因為是企業(yè)工程師來嵌入人才培養(yǎng)的項目中，通達學院在實施嵌入式人才培養(yǎng)項目時，實時更新最新的技術(shù)，每個學生參加到具體真實項目中，每屆學生的項目都不相同。因?qū)W生在畢業(yè)前已進入項目，不需要再進行崗前培訓，節(jié)約了時間成本，大受用人單位歡迎。

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