羅艷+何遠秀

[摘 要]城市規(guī)劃原理在應用型本科建筑學教育中應以實用為前提進行教學內(nèi)容和教學方式的改革。針對昆明學院建筑學專業(yè)做了詳細分析，應從總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃兩個方面對教學內(nèi)容進行組織，并采用案例教學、自主調(diào)研與課堂討論、理論學習結(jié)合小設(shè)計的方式進行教學。

[關(guān)鍵詞]應用型本科；建筑學；城市規(guī)劃原理；教改

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0161-03

應用型本科以應用型為辦學定位，旨在培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應用型人才[1]，其特點突出在“應用”二字上。對于建筑學專業(yè)來說，其本身就具有極強的應用性，建筑學畢業(yè)生大多能夠直接進入設(shè)計服務(wù)一線，所學知識的運用和工作內(nèi)容聯(lián)系十分緊密。城市規(guī)劃原理課程具有綜合性和實踐性的特點，內(nèi)容十分龐雜，其許多內(nèi)容對于建筑學的學生來說，應用性不是很強，今后能夠運用的機會不多，所以應從工作實際出發(fā)考慮適當增減部分內(nèi)容，采用更加高效的教學手段來強化學生對知識的識記和使用。

一、本課程的特點和教學中存在的問題

（一）城市規(guī)劃課程的特點

城市規(guī)劃原理是建筑學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的教學內(nèi)容不僅注重對城市規(guī)劃基本理論和基礎(chǔ)知識的傳授，也著重于他們空間造型能力的訓練，綜合分析、實踐和研究技能的培養(yǎng)和提高。[2]

城市規(guī)劃原理是一門綜合程度較高的課程，涉及政治、經(jīng)濟、社會、地理、歷史等多方面的知識，主要內(nèi)容包括城市規(guī)劃思想、城市規(guī)劃理論與實踐、城市總體布局、城市用地規(guī)劃、城市公共空間規(guī)劃和歷史遺產(chǎn)保護與更新等。這些知識既是城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)，也是建筑設(shè)計的前提?？梢?，本門課程對建筑學專業(yè)的學生來說十分重要。

（二）教學中存在的問題

一方面，建筑學專業(yè)學生認為其專業(yè)主干課在方案訓練方面，對其他課程的重視程度不夠。一方面，城市規(guī)劃原理課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主干課，建筑學專業(yè)的學生對其認識不足，缺乏足夠的重視；另一方面，本課程的內(nèi)容非常龐雜，涉及的知識點多，理論性較強，一般采用以講為主的方式進行教學，這種單一的教學方式難以調(diào)動學生的積極性。所以，由于知識體系的龐雜和學生對本門課程的認知度不高，實際的教學效果并不理想。開展城市規(guī)劃原理課程教學改革主要解決了以下兩方面的教學問題。1.知識應用性不強。通過重組教學內(nèi)容，讓所學知識能更契合市場需求和本專業(yè)的培養(yǎng)目標，讓所學有所用。2.學生學習興趣不高。通過教學方式的改革，調(diào)動學生學習的積極性和學習興趣，讓本課程知識扎根于專業(yè)知識體系之中。

二、本課程與相關(guān)課程體系現(xiàn)狀分析

（一）本課程現(xiàn)狀

在我校建筑學人才培養(yǎng)方案中，本課程的定位是：專業(yè)基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容包括城市的概念和性質(zhì)，城市規(guī)劃理論及其發(fā)展，城市規(guī)劃體系的劃分和要求，總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃的原理及編制方法等。其目的是讓學生掌握城市規(guī)劃的基本知識和理論基礎(chǔ)，了解城市規(guī)劃理論與實踐的發(fā)展歷程，熟悉各類規(guī)劃的編制要求和程序，培養(yǎng)基于城市環(huán)境的建筑設(shè)計整體意識。課程設(shè)置為64學時，考核方式為考試。按照培養(yǎng)方案的要求，本課程應包括總體規(guī)劃和詳細規(guī)劃兩個部分，但是國內(nèi)目前的教材大多只是涉及其中的一個方面，很難完全囊括建筑學學生的需求。另外課程為64課時，每兩節(jié)課連上，不能滿足開展設(shè)計實踐教學的要求?？傮w上，學生對本門課程的學習興趣不高，學習效果不是很理想。

（二）本課程與其他課程的相關(guān)性分析

在我校建筑學培養(yǎng)方案中，城市規(guī)劃原理屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，其與其他專業(yè)課程的關(guān)系如下圖所示。

（三）待解決的問題

從圖1中我們可以看出，城市規(guī)劃原理對于建筑學學生來說是提升設(shè)計能力的一門課程，在整個課程體系中的位置非常重要，但同時，城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容體系有進一步完善的可能。從其他課程和方案訓練項目來看，我校建筑學專業(yè)的學生缺少部分內(nèi)容的訓練，比如居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計、城市商業(yè)區(qū)、中心區(qū)設(shè)計等。這些內(nèi)容在其他課程中沒有涉及，所以應在城市規(guī)劃原理課程中予以補充。

三、教學內(nèi)容重構(gòu)

（一）教學內(nèi)容組織標準

1.內(nèi)容實用程度

對于應用型建筑學教育，城市規(guī)劃原理應以學生今后能使用到為前提，有選擇性的進行教學，根據(jù)“可用、實用、能用”的原則組織教學內(nèi)容。從多年從事規(guī)劃和建筑設(shè)計的經(jīng)驗來看，建筑學專業(yè)的學生今后從事的工作中對總體規(guī)劃和控制性詳細規(guī)劃的內(nèi)容使用不多，只要求了解相關(guān)的內(nèi)容，讀懂圖紙并能與規(guī)劃專業(yè)協(xié)同工作即可，而他們使用較多并要求能熟練運用的是修建性詳細規(guī)劃的知識。

2.內(nèi)容在課程體系中的重要性和邏輯性

城市規(guī)劃原理是一個系統(tǒng)性較強的課程，在不了解總體規(guī)劃的前提下，單獨就其中的詳細規(guī)劃部分開設(shè)課程是不可行的。因此，在進行教學內(nèi)容組織時需從整體上來進行全盤考慮，教學內(nèi)容應前后邏輯關(guān)系清晰。比如，在講授居住區(qū)規(guī)劃原理之前，應介紹城市規(guī)劃思想和住區(qū)規(guī)劃思想變遷和流派等。

（二）內(nèi)容概覽

目前，高校在城市規(guī)劃原理教學中選用較多的教材是由吳志強、李德華主編，中國建筑工業(yè)出版社出版的《城市規(guī)劃原理》（第四版），共22章，700多頁。由于建筑學專業(yè)城市規(guī)劃原理課時僅64學時，而教材的內(nèi)容過于龐雜，因此，筆者在從事本門課程的教學時并沒有選用該教材。在2012年2009級建筑學班上課時，筆者選擇了姜云主編，北京大學出版社出版的《城市詳細規(guī)劃原理與設(shè)計方法》，本預期能把握到建筑學專業(yè)學習該門課程的重點，但是由于教材中缺乏必要的總規(guī)方面的知識，雖然在教學中筆者做了很多的補充，但是使用效果仍不是很理想。所以，2013年9月，筆者更換了教材，使用了譚縱波主編，清華大學出版社出版的《城市規(guī)劃》這本教材。該本教材全部是總體規(guī)劃的內(nèi)容，因此在教學過程中需要把詳細規(guī)劃的部分補充進來。從兩本教材使用的情況來看，都不太適合建筑學專業(yè)對本門課程的學習。因此，筆者在參考多本教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的特點，重新擬定了教學的基本內(nèi)容和重點，把城市規(guī)劃原理課程分為兩個部分進行，具體內(nèi)容見下表。

四、教學方式改革

對于應用型本科來說，培養(yǎng)應用型人才是關(guān)鍵。教學方式改革的目的也在于突出學生應用能力的培養(yǎng)。通過改革教學方式，讓學生更加有效的學習并掌握、運用知識，在教學的過程中學習運用的方法和技巧。因此，傳統(tǒng)填鴨式的純講授方式對于應用能力的培養(yǎng)不會取得良好的效果，而應該采用多模式教學方式的結(jié)合，如案例教學、自主調(diào)研與課堂討論以及理論學習結(jié)合小設(shè)計等，這樣才能獲得良好的教學效果。

（一）案例教學

城市規(guī)劃與城市問題緊密聯(lián)系，城市規(guī)劃的生命力在于指導實踐。城市規(guī)劃原理課程需要理解的內(nèi)容較多，政策性、綜合性很強，學生學習起來比較困難。因此，在教學中可以適當減少不常用和邏輯關(guān)系不強的理論部分，增加和學生的認知較為接近的案例，運用城市規(guī)劃的理論來剖析常見案例中的規(guī)劃問題，讓學生更加易于理解。比如，針對學生最為熟悉的校園規(guī)劃問題，通過分析本校教學區(qū)、宿舍區(qū)與運動區(qū)之間的關(guān)系，探討規(guī)劃原理在其中的運用。這樣的案例教學不僅能使學生參與其中，還能引起學生的思考和共鳴，對該部分知識有深刻的認識，讓他們在以后的此類規(guī)劃設(shè)計中減少失誤。通過案例教學，學生可以自主地進行思考和學習，而不是從教師那里獲得解決方法。

（二）自主調(diào)研與課堂討論

自主調(diào)研可以讓學生把學習的知識運用到解決實際的問題當中。在教學過程中可以選擇城市規(guī)劃中的一個問題，讓學生帶著問題對所在城市進行自主調(diào)研，讓學生運用所學知識對該問題進行分析研究，然后就這一問題開展課堂討論。由于學生對所在城市有一定的感性認識，因此能調(diào)動學生參與的積極性。比如讓學生參觀城市中較著名或認知度較高的建筑，了解其周邊環(huán)境，運用所學城市規(guī)劃原理知識分析建筑與周邊環(huán)境的關(guān)系，與城市歷史文脈的關(guān)系，對城市的影響和貢獻等，從多角度進行探討，引導他們從更加宏觀的角度認識建筑，最后由教師做出總結(jié)。通過這樣的方式，可以增加他們對本門課程的學習興趣，使他們能夠更加有效地掌握和運用知識。

（三）小設(shè)計作業(yè)

城市規(guī)劃原理建立在建筑學專業(yè)教學平臺上。我校建筑學設(shè)計課程，從建筑設(shè)計1到建筑設(shè)計5設(shè)計內(nèi)容全部是建筑單體設(shè)計，缺乏建筑群規(guī)劃設(shè)計的練習，比如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計和度假區(qū)規(guī)劃設(shè)計均沒有。這個是教學安排中的缺失，對今后學生的就業(yè)和工作都不利。因此，在本門課程中，通過一個居住區(qū)小設(shè)計作業(yè)，補充該部分的知識，讓學生對建筑群體的規(guī)劃設(shè)計，對綜合性更強、更加復雜的情況有一個基本的了解，為他們今后從事該項工作有一個基本認識和準備。因此，在居住區(qū)詳細規(guī)劃理論介紹之后加上一個小設(shè)計作業(yè)（由于是課外作業(yè)，缺少針對性指導的環(huán)節(jié)，不可能布置規(guī)模過大的設(shè)計作業(yè)），小設(shè)計以住宅組團規(guī)劃為主，用地面積1-2公頃，指定戶型、建筑密度、容積率、綠地率等，讓學生把主要精力集中在規(guī)劃布局上，要求學生根據(jù)自己的喜好采用一到兩種常用的規(guī)劃布局手法，完成總平面圖、功能分析圖、交通分析圖、景觀分析圖等。這個小設(shè)計任務(wù)量不大，但涉及居住區(qū)規(guī)劃的方方面面，能讓學生掌握規(guī)劃設(shè)計的思維模式和方法，學以致用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 杜賢昌，孫立權(quán).“三縱三深”工程模板實踐教學體系的構(gòu)建與實踐[J].長春工程學院學報（社會科學版），2014（6）.

[2] 張磊，鮑培培，李雯.建筑學專業(yè)城市規(guī)劃原理教學改革探討[J].高等建筑教育，2011（4）.

[3] 曹鴻雁.非城市規(guī)劃專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學實踐研究[J].高等建筑教育，2010（6）.

[4] 王丹，趙天英.建筑學專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學改革探討[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2012（6）.

[責任編輯：陳 明]