張秋根+魏立安+陶琨

[摘 要]構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)體系是評價研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。研究生教育創(chuàng)新實踐平臺質(zhì)量評價體系，可以按照全面性、層次性、實用性原則，通過文獻資料分析優(yōu)選法，采用目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層、指標(biāo)層四層結(jié)構(gòu)，從平臺條件、運行管理、過程監(jiān)控、實踐效果等方面來構(gòu)建。另外，可以通過專家咨詢法確定指標(biāo)權(quán)重及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)質(zhì)量進行評價。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新實踐平臺；質(zhì)量評價；體系；研究生

[中圖分類號] G442 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0014-03

搭建研究生教育創(chuàng)新實踐平臺，可為研究生開展科技創(chuàng)新活動提供良好的平臺條件，為研究生進行工程實踐增加切實的動手機會，是激發(fā)研究生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、鍛煉研究生實踐能力的主要途徑，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。目前關(guān)于研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)與實踐、人才培養(yǎng)模式等的研究較多[1] [2] [3] [4] [5]，而對其進行建設(shè)質(zhì)量評價的研究鮮見。通過構(gòu)建科學(xué)的研究生教育創(chuàng)新實踐平臺質(zhì)量評價指標(biāo)體系，可評價其建設(shè)成效和人才培養(yǎng)效果。

一、評價指標(biāo)體系構(gòu)建

（一）指標(biāo)構(gòu)建原則

1.全面性原則

研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)是一個全面而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響其建設(shè)質(zhì)量的因素包含平臺條件、運行管理、過程監(jiān)控等多方面，其建設(shè)效果則需通過研究生創(chuàng)新成果和就業(yè)質(zhì)量來反映。

2.層次性原則

研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)涉及多個層次，其質(zhì)量評價指標(biāo)需從目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層、指標(biāo)層進行篩選構(gòu)建，構(gòu)建不同層次的指標(biāo)有利于優(yōu)化創(chuàng)新實踐平臺的分級管控。

3.實用性原則

研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量評價要結(jié)合平臺建設(shè)現(xiàn)狀的實際情況，其評價指標(biāo)體系應(yīng)可量化、易操作，指標(biāo)的計算方法科學(xué)簡單，實施評價過程方便實用。

（二）指標(biāo)體系構(gòu)成

構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新實踐平臺質(zhì)量評價體系的主要目標(biāo)是對研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)質(zhì)量進行價值判斷，其評價指標(biāo)體系既要符合研究生綜合培養(yǎng)評價體系的一般要求，又要符合專業(yè)碩士研究生實踐培養(yǎng)的特殊要求。本文通過查閱國內(nèi)有關(guān)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價和平臺建設(shè)質(zhì)量評價的期刊、論文等研究成果，采用“文獻資料分析優(yōu)選法”[6]對評價指標(biāo)進行初步篩選，再邀請相關(guān)研究生導(dǎo)師（含外聘兼職碩導(dǎo)）對初選指標(biāo)進行篩選，最后按照目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、要素層和指標(biāo)層的構(gòu)建思路，主要從平臺條件、運行管理、過程監(jiān)控、實踐效果四個方面構(gòu)建研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，包括1個目標(biāo)層指標(biāo)、4個準(zhǔn)則層指標(biāo)、9個要素層指標(biāo)、40個指標(biāo)層指標(biāo)（見表1）。

二、平臺質(zhì)量評價

（一）指標(biāo)權(quán)重確定

完整的評價體系除了層次合理的評價指標(biāo)外，還包括指標(biāo)權(quán)重。確定評價指標(biāo)權(quán)重的常用方法有德爾菲法、模糊聚類分析法、層次分析法等。[6] [7] [8]本文為確定評價指標(biāo)體系的各級指標(biāo)的權(quán)重，以問卷調(diào)查的形式，采用德爾菲法，根據(jù)相關(guān)研究生導(dǎo)師（含外聘兼職碩導(dǎo)）等專家對各級評價指標(biāo)的打分計算權(quán)重，結(jié)果見表1。從表1的研究生教育創(chuàng)新實踐平臺質(zhì)量評價指標(biāo)體系的權(quán)重來看，“平臺條件”如平臺水平、設(shè)施設(shè)備、生活條件提供了創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的平臺和生活保障，不可或缺但并非絕對重要；“運行管理”通過科學(xué)的運行體系和管理機制等保證了研究生教育創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的制度基礎(chǔ)；“過程監(jiān)控”通過綜合實踐和學(xué)位論文監(jiān)控可保證研究生教育創(chuàng)新實踐過程的培養(yǎng)質(zhì)量；而更重要的是，“實踐效果”通過創(chuàng)新成果和就業(yè)效果來反映研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)質(zhì)量。

（二）指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)

在確定研究生教育創(chuàng)新實踐平臺質(zhì)量評價指標(biāo)及其權(quán)重的基礎(chǔ)上，結(jié)合某高校環(huán)境科學(xué)與工程研究生教育創(chuàng)新基地和工程實踐平臺研究生實踐培養(yǎng)的要求，確定研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)層各指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)（見表2），每個評價指標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)分為5級，分別給予1.0、0.8、0.6、0.4、0.2分值。其中平臺開放程度、院企合作效率、雙導(dǎo)師協(xié)作度、管理制度健全度、保障機制到位度、合作機制共享度、激勵機制實施度、社會認可度等指標(biāo)無法直接進行量化處理，由研究生、導(dǎo)師和企業(yè)單位根據(jù)實踐平臺建設(shè)運行管理等實際情況對評價指標(biāo)進行打分，取平均值確定評價標(biāo)準(zhǔn)等級。

（三）質(zhì)量評價方法

研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量是一項綜合性指標(biāo)，可采用綜合指數(shù)法進行評價，建設(shè)質(zhì)量綜合指數(shù)可由指標(biāo)層評價指標(biāo)實際得分值和對應(yīng)指標(biāo)權(quán)重乘積累加而得，本文采用的評價數(shù)學(xué)模型見公式（1）。

式中，M為研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量綜合指數(shù)，其值越大，說明研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量越高；Xi為各指標(biāo)層評價指標(biāo)實際得分值；Wi為各指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重。

為了對研究生教育創(chuàng)新平臺建設(shè)質(zhì)量綜合指數(shù)進行分級，以確定其建設(shè)質(zhì)量的高低。本文按0.1為每級劃分基礎(chǔ)，將研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量分為五級標(biāo)準(zhǔn)（見表3）。

（四）質(zhì)量評價結(jié)果

本文以某高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)研究生教育創(chuàng)新基地和工程實踐平臺為例，結(jié)合其2014屆和2015屆畢業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)情況，對研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)質(zhì)量進行了評價，評價結(jié)果見表4。

從表4可知，該校研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量有所提高，從2014年的建設(shè)質(zhì)量一般提升到2015年的建設(shè)質(zhì)量較高；準(zhǔn)則層的平臺條件、運行管理、過程監(jiān)控、實踐效果四個指標(biāo)2015年的評分值均比2014年的評分值高，說明該研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)得到了較全面的發(fā)展。對照表4和表1平臺條件、運行管理、過程監(jiān)控、實踐效果四個指標(biāo)的得分值和權(quán)重值，可以發(fā)現(xiàn)研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的實施效果有待進一步提高。為此，需激發(fā)研究生創(chuàng)新意識，開拓研究生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出更多更高更好的創(chuàng)新成果；同時加強研究生實踐動手鍛煉，提高就業(yè)適應(yīng)能力，創(chuàng)造更佳的就業(yè)效果。

結(jié)束語

研究生教育創(chuàng)新實踐平臺是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力與實踐能力的基礎(chǔ)條件，對其建設(shè)質(zhì)量進行合理評估是一項很重要的工作。本文構(gòu)建了一個具有4個層次結(jié)構(gòu)、4個一級指標(biāo)、9個二級指標(biāo)、40個三級指標(biāo)的研究生教育創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并以某高校為例進行了實證評價，旨在對研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)質(zhì)量進行相對科學(xué)合理的評價。由于各個學(xué)校和學(xué)科專業(yè)性質(zhì)的不同，創(chuàng)新實踐平臺的類型和層次的不同，因而使得評價指標(biāo)體系構(gòu)建的覆蓋度不夠，需在今后不斷修正完善，為提高研究生教育創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)質(zhì)量起到一定的推動作用。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]