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        淺談高中演奏課中合作教學(xué)的運(yùn)用

        2016-07-27 06:54:10劉玲玲
        新教育時代電子雜志(教師版) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:合作教學(xué)教學(xué)實踐

        劉玲玲

        (江蘇省六合高級中學(xué) 江蘇南京 211500)

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        淺談高中演奏課中合作教學(xué)的運(yùn)用

        劉玲玲

        (江蘇省六合高級中學(xué) 江蘇南京 211500)

        摘 要:合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略,是音樂實踐中的重要組織形式。高中音樂模塊教學(xué)中的器樂模塊在培養(yǎng)學(xué)生多方面的合作意識、促進(jìn)其合作能力的形成有著不可代替的作用。本文筆者以自己開設(shè)的琵琶演奏課程實踐為切入點,對于在模塊教學(xué)中怎樣合作,有哪些形式既可以讓零基礎(chǔ)的學(xué)生能快速加入合作進(jìn)行了介紹,希望能對合作教學(xué)在演奏課中的運(yùn)用有所幫助。

        關(guān)鍵詞:合作教學(xué) 琵琶演奏課 教學(xué)實踐 樂器特點

        奧爾夫曾說過:“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創(chuàng)造音樂是十分有意義的?!焙献鲗W(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略,是音樂實踐中的重要組織形式。高中音樂模塊教學(xué)中的器樂模塊在培養(yǎng)學(xué)生多方面的合作意識、促進(jìn)其合作能力的形成有著不可代替的作用。因為器樂有齊奏、重奏、合奏等多種形式,哪怕是最基礎(chǔ)的演奏技能學(xué)習(xí),也是整體的合作演奏,對音的準(zhǔn)確性、節(jié)奏、速度等都有要求,需要學(xué)生的合作精神,才能使音樂整體有序進(jìn)行。通過演奏,學(xué)生們會懂得要想讓一首樂曲成功演出,就必須各司其職,共同努力才能使團(tuán)隊收到良好的效果。[1]

        在我們現(xiàn)在的普通高中演奏模塊的開設(shè)中,主要以零基礎(chǔ)的單一樂器為主,有器樂基礎(chǔ)的學(xué)生畢竟只有少數(shù)。常態(tài)的演奏班大部分學(xué)生零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)演奏一種樂器,如豎笛、吉他、電子琴等,少數(shù)幾個學(xué)生會其他樂器,有時甚至沒有。在這種現(xiàn)實情況下,怎樣合作,有哪些形式既可以讓零基礎(chǔ)的學(xué)生能快速加入合作,又不感覺難度提高,還可以讓有特長的學(xué)生一展特長,同時還可以兼顧樂器演奏特點,發(fā)揮特色技巧,讓音樂效果更豐富多彩。筆者根據(jù)自身實踐,以琵琶演奏課程為例,總結(jié)了幾種方法。[2]

        一、游戲聯(lián)奏式合作

        合作演奏的核心是“合”,比起一個人的獨(dú)奏來說會有更高的要求,就是不但要顧及自己的演奏,更要顧及到同伴的演奏,才能合上。對于很多零起點的學(xué)生來說,一開始經(jīng)常戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的演奏自己的音樂,很難同時聽其他人的演奏,因此,我們可以運(yùn)用聯(lián)奏的方式來訓(xùn)練學(xué)生的“聽”。聽別人的速度、力度、進(jìn)度等,再加入自己的演奏,共同完成整部作品。

        例:《中把位音階練習(xí)》

        音階練習(xí)是樂器演奏中必不可少的,是樂曲學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但缺少音樂性,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣,感覺比較枯燥,因而非常適合作聯(lián)奏練習(xí)。學(xué)生們可以每人彈一組音,接龍而下,既熟練了音位,又必須始終聆聽關(guān)注其他人的演奏,訓(xùn)練了“聽”。同時可以加入一些獎懲措施,增強(qiáng)游戲性,讓學(xué)生感覺在玩,也增強(qiáng)練習(xí)的動力。

        聯(lián)奏練習(xí)還有一種變化方式:對答呼應(yīng),兩組學(xué)生一問一答,相對演奏,這種方式也非常有趣,學(xué)生演奏的興趣很濃。

        例:《金蛇狂舞》片段

        這段是《金蛇狂舞》有名的一段,不但有對答呼應(yīng),還有螺絲結(jié)頂?shù)奶攸c??梢苑謨山M一問一答,降低了演奏的難度,讓學(xué)生能快速學(xué)會作品,又能很好的感受到樂曲的特點。最后樂曲越來越短,匯成一句,兩組學(xué)生齊奏,感受樂曲高潮部分的音樂色彩。當(dāng)然,本首作品還可以加入幾樣打擊樂器,也采用對答的形式合樂演奏,沒有基礎(chǔ)的學(xué)生也可以完成,讓學(xué)生在實踐中感受到不同樂器合奏的效果,擴(kuò)展訓(xùn)練了“聽”。[3]

        二、不同技法式合作

        每種樂器都有特色的演奏方法,這也是樂器音色辨析的一種手段,同時也是學(xué)習(xí)演奏的重要組成部分。琵琶作為彈撥樂之王,其技法非常豐富,音樂表現(xiàn)力很強(qiáng),是琵琶演奏學(xué)習(xí)中的特色,也是鑒賞樂曲必不可少的方法。但是很多的技法都分散在不同的樂曲中,技法不難,但如果演奏出現(xiàn)的樂曲片段卻很難,而且過于分散。因此,筆者嘗試在演奏簡單樂曲中,加入不同技法練習(xí),來解決這個問題。

        例:《金蛇狂舞》片段

        從譜例中可以看出,此段雖然譜寫成合奏譜形式,但其實音沒有變化,只是改變了技法:1部是基礎(chǔ)的彈挑,2部是遮分的連續(xù)運(yùn)用,3部是掃弦的演奏。學(xué)生可以一起練習(xí)旋律,了解音樂的基本情感。在旋律熟悉的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)不同的技法,體驗不同技法演奏的特點,進(jìn)而用不同形式又鞏固了音樂主題的學(xué)習(xí)。在熟練的基礎(chǔ)上可以“合”,可以1、2部合,也可以2、3部,也可以1、2、3部合,演奏的效果是不同的,可以讓學(xué)生說說體會,以及不同的組合出現(xiàn)在樂曲的什么部分,為什么這樣組合。這種合作的方式較簡單,演奏難度不大,但效果很好,可以很好的完成課標(biāo)中“感受器樂豐富的表現(xiàn)力和美感”的要求。[4]

        三、變化輪奏式合作

        輪奏是讓演奏者分成幾組,按一定時距先后演奏同一旋律。輪奏的方式,可以讓學(xué)生在不學(xué)習(xí)新的旋律的情況下,感受合奏的效果。學(xué)生想要完成作品,除了要熟練掌握樂曲的演奏,更要學(xué)會聽別人的演奏來調(diào)整自己的演奏狀態(tài),尤其需要控制好演奏的速度及節(jié)奏,始終跟上本聲部的演奏,不能停頓。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)的過程中,個體差異是肯定存在的,在輪奏的演奏中,可以做適當(dāng)?shù)淖兓?,提升較好層次學(xué)生的演奏水平。

        例:《驚愕》片段

        如譜例中所展現(xiàn)的,樂曲的主題很簡單,演奏難度不大,只要控制好節(jié)奏就可以了。在初期的輪奏訓(xùn)練中,可以1部和2部都演奏1主題,只要相差4拍即可。等學(xué)生適應(yīng)后,可以讓較好層次的學(xué)生演奏其他聲部,234部的音都沒有變化,只是改變部分節(jié)奏,以此提高他們的演奏水平;而層次較低的學(xué)生可以循環(huán)演奏1部,以此打牢基礎(chǔ),這也符合課標(biāo)中對于“面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展”的要求。練習(xí)的初期,肯定會有學(xué)生不顧及別人,按自己的情緒、速度演奏,

        使整個演奏變得混亂,尤其是1部的基礎(chǔ),會出現(xiàn)搶節(jié)奏,加快速度的情況,但經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,就能學(xué)會小組抱團(tuán),能聆聽本組的演奏來調(diào)整自己的演奏狀態(tài)了。所以說,這樣的合作演奏教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和完善的性格,有很大的作用。[5]

        四、排練合奏式合作

        合奏應(yīng)該是器樂演奏中的一種非常重要的形式,同時也對學(xué)生之間的合作及配合要求很高。合奏時每個學(xué)生都要高度集中精力,不但要演奏好自己的聲部,還要密切注意其他聲部的音響,整個樂隊的演奏效果,每個演奏者都要有整體感,而不是一個個個體。當(dāng)然,想要合奏能夠較好完成,首先作品必須是學(xué)生能夠完成的,難度適合,同時教師的處理排練也非常重要。

        例:《櫻花》

        排練作品時,首先根據(jù)合奏譜中每個聲部的難易程度給學(xué)生分組,盡可能減少他們技術(shù)上的負(fù)擔(dān),使每個學(xué)生對所演奏聲部都游刃有余。如例《櫻花》一曲中,1部和2部較簡單,分給兩組平均的學(xué)生,而3部較難,挑較好的學(xué)生一組,也可以教師演奏,共同參與合作。在合奏過程中要針對出現(xiàn)的節(jié)奏錯亂、聲部不齊、錯音等現(xiàn)象,因勢利導(dǎo),通過讓學(xué)生傾聽正確配合產(chǎn)生的良好音響與配合失誤的音響缺憾兩種不同的合奏效果,使學(xué)生建立和聲感,也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,因為在合奏演奏中,往往一個人的失誤會拖累整個團(tuán)隊,直接否定所有人的努力成果。而有了合奏時相互合作的基礎(chǔ),加強(qiáng)了合作意識的培養(yǎng),也會對學(xué)生日常的生活產(chǎn)生影響,使他們能更好的團(tuán)結(jié)同學(xué),融入集體。

        五、模塊交融式合作

        如前所說,現(xiàn)有的演奏模塊教學(xué)主要以單一器樂、零基礎(chǔ)演奏為主,合作的內(nèi)容和形式一般以上論述為主,但模塊的開設(shè)肯定不止一個,那么跨模塊合作就有可能了。筆者所在學(xué)校共3個模塊6個班(演奏:琵琶、電子琴、鋼琴;舞蹈;歌唱:1班、2班)同時上課,為跨模塊合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。以琵琶演奏為例,可以和鋼琴、電子琴合奏,感受不同樂器的音色特點以及合奏的和聲之美,反過來也能通過對比進(jìn)一步體驗到琵琶在合奏中音色的表現(xiàn)力;當(dāng)然,也可以和歌唱模塊合作,值得注意的是,要突出自身器樂的特點,比如合作排練的《楊柳青》《無錫景》等曲目,就能很好的展現(xiàn)琵琶的音色特點,讓學(xué)生融入江南絲竹的情境之中或?qū)嵺`感受蘇州評彈的曲藝特色;舞蹈模塊也合作過,比如為舞蹈配樂《打起手鼓唱起歌》《阿拉木汗》等等。靈活多變的合作方式,能激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣,形成音樂合作的欲望,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生練習(xí)的動力,也是為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。

        六、自主創(chuàng)作式合作

        “高中學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑,是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段。這種學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有重要意義?!边@是普通高中音樂課程中對創(chuàng)作的界定,可以看出創(chuàng)作的意義重大,因此在平時的合作演奏教學(xué)中就需要有意識的鼓勵自主創(chuàng)作。

        例:《金蛇狂舞》片段

        在樂曲學(xué)習(xí)演奏后,可以發(fā)給學(xué)生幾樣打擊樂器,讓學(xué)生選擇兩件樂器自己創(chuàng)編節(jié)奏打擊,實踐效果不錯:

        如圖中,紅色節(jié)奏選用的木魚,黑色節(jié)奏選用的是鼓,綠色部分為合奏,雖然創(chuàng)作的很簡單,但是是學(xué)生自主創(chuàng)作的,創(chuàng)作者和琵琶一起演奏,良好的效果極大的促進(jìn)了學(xué)生的熱情。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生改版旋律,學(xué)生的反映也很熱烈,有改變音區(qū)的,有改變節(jié)奏型的,也有植入新技法的等等。通過自主創(chuàng)作,學(xué)生的熱情高漲,希望能聽到自己創(chuàng)作作品的演奏,也同時增強(qiáng)了合作演奏的欲望和動力,

        合作演奏是器樂演奏課中不可或缺的一種形式,需要長期的合

        作實踐,才能使演奏者的合作意識得到加強(qiáng)。這也要求我們教師要在平時的課堂訓(xùn)練中有意識的、循序漸進(jìn)的、靈活多變的開展合作演奏,讓學(xué)生能學(xué)會與人合作,共同完成一部音樂作品,并在這個過程中鍛煉自己的演奏技法,增強(qiáng)自身的信心,使學(xué)生體驗到合作演奏的魅力和成功的喜悅。

        參考文獻(xiàn)

        [1]侯小林.張俊婷《民族器樂“重奏訓(xùn)練”的應(yīng)用與研究》 《大舞臺》2012年第4期.

        [2]《淺談合作教學(xué)在音樂課中的運(yùn)用》 《中小學(xué)音樂教育》2012年第7期.

        [3]李希先 《器樂合奏教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)》《中國音樂教育》2001年第6期.

        [4]伊?xí)攒? 江有標(biāo)《從演奏教學(xué)中學(xué)會合作》 《中國科技信息》2005年第16期

        [5]瓊瓊 《分層合作教學(xué)在鍵盤樂器集體課中的運(yùn)用》

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