許娟

【摘 要】基于少數(shù)民族地區(qū)特殊的地域環(huán)境、民族特性和成長環(huán)境，分析少數(shù)民族地區(qū)高中學生思想和行為上存在的問題，提出班主任在班級管理工作中應尊重學生的個性與情感，育人為先，以愛促學，嚴中有愛，運用藝術(shù)化、人性化的“批評”，充分利用家庭教育和學校教育“兩只手”，使少數(shù)民族地區(qū)高中學生得到全面發(fā)展。

【關鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 高中 班主任 管理策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0064-02

做好少數(shù)民族地區(qū)高中學生的思想工作，搞好班級管理，開發(fā)少數(shù)民族學生的智力，在學校教育中實現(xiàn)“為各民族學生成功學習和終身發(fā)展奠定基礎”的育人目標，是一項細致、有藝術(shù)性的工作。本文以隆林各族自治縣隆林中學為例，探討少數(shù)民族地區(qū)高中班主任行之有效的管理策略。

一、少數(shù)民族地區(qū)高中學生現(xiàn)狀

隆林各族自治縣地處滇、黔、桂三省區(qū)交界地帶，是一個“老、少、邊、山、窮”的縣份，全縣有苗族、彝族、仡佬族、壯族、漢族等5個民族，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?0%。全縣僅有隆林中學一所高中，目前在校生近5000人，教學班級70個。少數(shù)民族地區(qū)高中的教育對象因特殊的地域環(huán)境、民族特性和成長環(huán)境，情緒和心理存在多元化特點。

第一，農(nóng)村家庭一般是兩到三個孩子，部分家庭因父母外出打工經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，如馬幫隊的工頭、工程隊工頭等，這些家庭的孩子都是由爺爺奶奶代養(yǎng)，成為留守學生，受到的是老人的寵愛，得到父母在物質(zhì)上的過分給予，缺乏父母的關愛和正確引導，所以他們在思想上存在比較明顯的“懶散”傾向，從小淡薄學習而把精力注入其他方面，如上網(wǎng)、玩游戲等。第二，學生家長文化水平普遍偏低，甚至是年齡偏低，他們對孩子人格品質(zhì)的形成和良好習慣的養(yǎng)成都有不同層度的負面影響。第三，少數(shù)民族的民族習俗對學生的生活、學習產(chǎn)生較大的影響。第四，單親家庭的孩子、父母關系不和家庭的孩子脾氣暴躁，思想極端，性情古怪，不會承認主動自己的錯誤。第五，有部分學生家庭因父母喪失勞動力，家里比較貧窮，在小學、初中遭受歧視，變得自卑等。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中班主任的管理策略

（一）重視班級文化建設。少數(shù)民族地區(qū)高中學生，往往缺乏學習的主動性，沒有學習目標，個人行為隨意，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)睡覺、看小說，自習課說話等現(xiàn)象。少數(shù)民族地區(qū)高中班主任的管理除了抓紀律方面，班級文化建設也很重要。在美觀、簡潔、明亮的教室里，營造一種民主、和諧、溫馨的教室氛圍，可以在班級形成一種良好的教育環(huán)境、教育氛圍、教育力量，對學生起到一種“春風化雨，潤物無聲”的潛移默化的教育作用。高一剛?cè)雽W，為了體現(xiàn)班級目標、追求及精神，師生共同給班級取名為“飛翔班”；為了讓學生得到歸屬感和榮耀感，師生共同設計出班徽，在班服、班旗上都印上班徽；為了提高班級凝聚力，增強學生戰(zhàn)勝困難的勇氣，激發(fā)大家的學習激情，選取筷子兄弟的《猛龍過江》作為班歌。這樣，筆者班級的學生很快就能融入這個新集體中，快樂地學習和生活。為了加強學生的自我約束能力，激發(fā)他們的拼搏激情，筆者努力使“教室的墻面會說話”。每個班級都有班訓，但是班訓總是幾個大紅字粘貼在墻上，顯得枯燥無味，筆者將班級的班訓“此刻打盹，你將做夢 ；此刻學習，你將圓夢”制作在精美的圖片上，貼在黑板上方，既增強了視覺上的美感，又可以更好地激勵和警示學生；勵志格言會在學生學習狀態(tài)處于低谷時，觸碰他們的心靈，激發(fā)他們的斗志，筆者將一些新穎的勵志格言，如“奮斗的青春最美麗”、“你不勇敢，沒有人會替你堅強”等制作在有寓意的風景、人物圖片上，精心地布置在教室左右墻上，使教室美觀大方；學習小組的學習模式是班級的特色，筆者讓每個學習小組自行取具有凝聚力積極向上的組名，附上每個小組的集體照片，制作寫真貼在教室后面的墻上，增強了“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍。

（二）尊重學生的個性與情感，育人為先，以愛促學。少數(shù)民族地區(qū)高中學生情緒及心理呈現(xiàn)多元化的特點，作為班主任，應該給予他們充分的理解和尊重，對于自尊心強的學生一定要做到以理服人，用真情打動他們，用內(nèi)心的溝通化解誤會。筆者所帶的2014級學生覃某，其父母關系不和，孩子做錯事，父母雙方推卸責任，對孩子采取極端的教育方式，導致他自尊心過強，很善于表現(xiàn)自己的長處，不愿意承認自己的不足。一天早上，覃某在語文課上和老師發(fā)生沖突，當著同學的面打了自己幾個耳光便哭著沖出教室，跑出學校。筆者聯(lián)系覃某的父母，要求他們配合學校找孩子。父親說：“是他媽媽寵多了，小孩才這樣，給他媽媽去找?！蹦赣H說：“是他爸爸不教育，小孩才不乖，讓他爸爸去找?！碑斕?，其父母都沒有來到學校。筆者是在本班學生的配合下，才知道覃某去了網(wǎng)吧，便安排一個和覃某關系較好的同學去開導他。覃某的父母因為這事鬧離婚，覃某把問題歸結(jié)在班主任身上，在QQ上給筆者留言：“老師，這下你滿意了吧，我的家庭即將破裂?！笨吹酱讼ⅲP者知道這孩子是處于很無助的狀態(tài)，才把情緒發(fā)泄到筆者身上，于是便及時聯(lián)系其父親，告訴他覃某同學在體育方面比較拔尖，校運會上為班級取到很多榮譽，是個聰明的孩子，希望他們?yōu)榱撕⒆拥那巴?，在家里給孩子創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。覃某回到學校學習后，等他情緒穩(wěn)定了，筆者才用聊天的方式和他分析事情的對錯，他誠懇地承認了自己的錯誤。學校分文理班級后，覃某去了體育特長班。

（三）嚴中有愛，愛要有底線。班主任充當著學校里“家長”的角色，對學生既要在思想、學習、行為規(guī)范上嚴格要求，又要對他們付出真誠的愛心和真情的關心，在任何時候都要把“嚴”和“愛”結(jié)合起來。作為班主任，首先要嚴格要求自己，加強教師自身道德修養(yǎng)，言教與身教相結(jié)合。“德高”對于班主任來說尤為重要，班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德、良好的個性教育學生。筆者一般要求學生做到的，自己首先會做到。例如，筆者要求全班同學在早、中、晚提前10分鐘進教室自習，筆者就會提前到教室；筆者要求學生主動保持教室干凈、整潔，看到教室擺放雜亂的物品，筆者會去將它們整理整齊，等等。班主任的一舉一動，學生看在眼里，記在心里，會更嚴格地要求自己。平時筆者會通過聊天、課堂內(nèi)外觀察等方式，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活、情感上的問題，如筆者發(fā)現(xiàn)體育課上到自由活動時間時，很多學生是聚在一起聊天，筆者問：“你們怎么不去運動??？”，有的說：“我們不會打球”，有的說：“學校的器材借，很快要換回去，不過癮！”之后，筆者讓班干部列出平時他們在運動的時候需要的器材，及時買回來給大家使用，組織學生打氣排球，教規(guī)則，教站位，教發(fā)球等。

筆者擔任班主任，首先跟學生共同制定好班級班規(guī)，班規(guī)作為學生行為的底線，由值周班干、任課老師監(jiān)督學生的日常行為，一旦違反班規(guī)，不管是誰，給予相應的懲罰，對他嚴加管教，絕不允許再犯。在處理學生違反班規(guī)時，要一視同仁，堅持一個標準，公正對待，這樣才能讓學生心服口服，讓他們心甘情愿地去認錯，并及時糾正錯誤。對被處罰的學生，筆者會主動找他交流，引導他樹立明確的學習目標，培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的行為習慣。潘某是班級的班長，一天學生會同學發(fā)現(xiàn)她將手機帶入教室（學校禁止學生帶手機進入校園），被上報到政教處。筆者經(jīng)過核實，潘某的確將手機帶入教室，雖然是放在抽屜里，沒有在教室使用手機，但確實是違反了班級班規(guī)。潘某在班級管理上是筆者的得力助手，學習上也積極努力，從個人情感上來說筆者不想處罰她，但是為了班級的管理，筆者按照班規(guī)的規(guī)定，讓潘某在全班同學面前進行了深刻的檢討。

（四）掌握批評學生的藝術(shù)性。由于不同的學生有著不同的個性和心理承受能力，因此批評學生的方式也應有所不同。對于性格內(nèi)向、自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評；對于脾氣不好、自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評；對于無意識過失或初次犯的學生，教師應采取“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可輕易對學生失去信心。學生李某，他父親在他剛出生時就離家出走了，母親沒有文化，家庭經(jīng)濟貧困，在別人眼中他是個沒有父親的窮孩子。李某在小學、初中的時候經(jīng)常被同學欺負，性格內(nèi)向、自卑。他在課堂上玩手機，筆者把他叫到辦公室，筆者還沒有說上幾句話，他便哭著說：“老師，我不讀書了，你讓我回家吧，我覺得大家都看不起我，欺負我！”筆者心平氣和地說：“你是犯錯了，必須按照班規(guī)處罰。如果就這樣不讀書，是不會改變你的命運的。你是個聰明的孩子，很多同學的數(shù)學學不好，你卻能夠在課堂上快速、正確地回答老師的問題……”經(jīng)過筆者耐心的教導和鼓勵，李某放棄了“不讀書”的念頭。

（五）學校教育與家庭教育并舉。要形成良好的教育環(huán)境，學生家長的力量是最為重要的。班主任要和家長時刻關注學生思想動向，才能確定學生的心志由幼稚向成熟安全過渡，這就需要班主任要及時準確地向家長反映學生在學校的學習和生活情況，對于個別家長還要經(jīng)常電話溝通，必要的時候需要面對面交流，提高效率。學生韋某，他表面上是個知禮守紀的孩子，但有時私下會做出很多極端的行為，如用力拍打桌面、進出教室用腳踢門等。筆者通過電話和其家長聯(lián)系，反映韋某在學校的表現(xiàn)，家長說這孩子在家很少反抗父母的意愿，幾乎不和父母交流問題，回家經(jīng)常一個人在房間玩電腦。通過和韋某溝通筆者明白其實他不愿意去做很多事情，又不想違背家長意愿，出現(xiàn)的暴力行為是發(fā)泄情緒。長期積壓情緒，對孩子的身心發(fā)展是很不利的，于是筆者又通過電話聯(lián)系家長，讓他們平時主動和孩子交流。一天，韋某在廁所吸煙，被校警發(fā)現(xiàn)，校警對其行為進行了批評教育，回到教室韋某卻和同學高興地說：“這次我應該會被開除吧！”筆者找到韋某，用聊天的方式和他交流，才得知他厭惡學校，厭惡老師，不想讀書，又不想和父母說，故意做出違紀行為，讓學校開除自己。筆者了解完情況后，和韋某及其家長一起交流，筆者希望韋某把最想和父母說的話說出來，他說：“希望不要每次他在玩電腦的時候，父母都認為他不是在學好，給他一個獨立的空間。”筆者就像和自己的家人拉家常一樣和他們一家人聊天，不去要求他做什么，而是讓他自己選擇是否要真的放棄學業(yè)，也讓家長支持他的選擇，最后他還是選擇繼續(xù)學習。

總之，做好少數(shù)民族地區(qū)高中班主任工作不只是以上幾個方面，它是一份充滿激情洋溢的工作，也是一份長期不懈的工作，更是一份煩瑣復雜的工作，這就需要每位班主任根據(jù)實際情況來做好每一項工作，這樣才能收到預期的效果，讓山區(qū)孩子真正走出大山，活得精彩，做時代的主人。

（責編 江月陽）