摘要：現(xiàn)階段我國(guó)提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新目標(biāo)，這對(duì)蛋白質(zhì)工程教學(xué)提出了新的要求，原有的課程考試體系并不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。本文針對(duì)此問題，探討了蛋白質(zhì)工程課程考試與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，并對(duì)如何構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的蛋白質(zhì)工程課程考試體系進(jìn)行了討論，得出了一套切實(shí)可行的方案。

關(guān)鍵詞：蛋白質(zhì)工程；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；課程考試改革

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0040-02收稿日期：2015-08-28

基金項(xiàng)目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校博士啟動(dòng)基金（校啟2010-5）；黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校教研課題（NDJY11336）。

作者簡(jiǎn)介：劉權(quán)（1982—），男，黑龍江大慶人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院生化教研室副教授，研究方向：蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新一輪高校改革的重要內(nèi)容。高等院校適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試改革也勢(shì)在必行。高?？荚嚫母锼紤]的重點(diǎn)問題就是如何有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[1]。當(dāng)今社會(huì)，在科技進(jìn)步、文化變革、經(jīng)濟(jì)全球化的宏觀背景下，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格和素質(zhì)結(jié)構(gòu)需求有了新的變化，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力，創(chuàng)新型人才深受社會(huì)青睞[3]?？荚噷?duì)教學(xué)活動(dòng)主體及其行為具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，科學(xué)地運(yùn)用考試可以對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，反之，也可能對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到消極的阻礙作用[4]?？梢?，考試在高校人才培養(yǎng)中的作用是顯而易見的。正確認(rèn)識(shí)考試在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，對(duì)于研究探討高校如何進(jìn)行考試改革、促使高校適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。課程考試是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著重要的作用。課程考試應(yīng)該要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是檢測(cè)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)手段，使之有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才[5]。

本文針對(duì)目前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合蛋白質(zhì)工程這一生物學(xué)學(xué)科的重要專業(yè)課程，擬從考試內(nèi)容方面進(jìn)行一系列改革，如轉(zhuǎn)變考試觀念、考核方式多樣化、設(shè)置創(chuàng)新性題目和反饋分析等，進(jìn)而為蛋白質(zhì)工程課程考試改革提出一套科學(xué)可行的方案。本研究將為創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行課程考試的探索，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。

一、蛋白質(zhì)工程課程考試改革的必要性 蛋白質(zhì)工程是近年來新興的研究領(lǐng)域，是在生物化學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、基因工程等學(xué)科的基礎(chǔ)之上，融合了蛋白質(zhì)晶體學(xué)、蛋白質(zhì)動(dòng)力學(xué)、蛋白質(zhì)化學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等多學(xué)科。蛋白質(zhì)工程包括蛋白質(zhì)的分離純化，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的分析、設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)，通過物理、化學(xué)、生物和基因重組等技術(shù)改造蛋白質(zhì)或設(shè)計(jì)合成具有特定功能的新蛋白質(zhì)，將蛋白質(zhì)與酶的研究推進(jìn)到嶄新的時(shí)代，在制藥、化工、農(nóng)業(yè)和環(huán)保等領(lǐng)域都有廣闊的應(yīng)用前景。

當(dāng)今蛋白質(zhì)工程應(yīng)用領(lǐng)域的飛速發(fā)展導(dǎo)致技術(shù)革新加快，新發(fā)明、新應(yīng)用層出不窮，要解決新出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，僅僅靠掌握一些書本上的知識(shí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有掌握蛋白質(zhì)工程技術(shù)的核心思想，并具有創(chuàng)新精神的人才才能夠勝任。由此，蛋白質(zhì)工程的教學(xué)中心偏向到創(chuàng)新人才培養(yǎng)是勢(shì)在必行的。其中，考試內(nèi)容的改革首當(dāng)其沖。

二、課程考試與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系 在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制下，教師往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材、講稿的情況來確定考試內(nèi)容，這實(shí)際上就把考試內(nèi)容限定在一定的范圍內(nèi)。這樣的考試，一方面無法測(cè)量學(xué)生在知識(shí)掌握和能力發(fā)展上取得的進(jìn)展，也無法真實(shí)反映教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，必然造成學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，久而久之嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面，把考試內(nèi)容限在一定的范圍，考前教師就教材劃范圍、定重點(diǎn)會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面越來越窄、阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。這顯然與高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求相悖。

改革考試內(nèi)容，就是要構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代考試?yán)砟睢０凑談?chuàng)新人才必須具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的要求進(jìn)行考試，應(yīng)該把考試內(nèi)容定位在對(duì)以往知識(shí)的理解和學(xué)生獨(dú)立思考的能力上，即考試內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極、理性、健康思維品質(zhì)的形成。

在這項(xiàng)教學(xué)改革中，關(guān)鍵問題是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試觀念，使之認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)于高校教育質(zhì)量以及今后學(xué)生就業(yè)的重要性，從自身加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從創(chuàng)新的角度去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)。此外，考試的方式多樣化和考試內(nèi)容的創(chuàng)新導(dǎo)向性也是教研組需要認(rèn)真研究的內(nèi)容，使我們能真正考查學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的效果，從而在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、如何進(jìn)行蛋白質(zhì)工程課程考試體系改革 （1）轉(zhuǎn)變考試觀念。轉(zhuǎn)變考試觀念，是要從轉(zhuǎn)變對(duì)考試目的、考試過程、考試主體、考試機(jī)制、考試功能、考試內(nèi)容和方式等方面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立科學(xué)的考試觀，配合教師的考試模式和方法，達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)考試內(nèi)容的改革的目的。

（2）考核方式多樣化。加強(qiáng)過程考核， 采用多樣化考核方式， 調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)過程性學(xué)習(xí)的考核。根據(jù)不同階段的教學(xué)要求， 靈活運(yùn)用隨堂提問、課堂小測(cè)驗(yàn)、小論文、學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、期中綜述撰寫以及期末考試等形式， 建立綜合化的考評(píng)機(jī)制， 把課程學(xué)習(xí)過程的考核與課程總體考核、知識(shí)的考核與能力的測(cè)試、基本技能的掌握與創(chuàng)新等有機(jī)結(jié)合起來。

（3）創(chuàng)新性題目的設(shè)置。要求學(xué)生能夠以蛋白質(zhì)工程的發(fā)展為主線，闡述蛋白質(zhì)工程理論與技術(shù)的進(jìn)步對(duì)整個(gè)生命科學(xué)領(lǐng)域的推動(dòng)作用，重點(diǎn)考査學(xué)生對(duì)現(xiàn)代蛋白質(zhì)工程新理論、新技術(shù)的理解，以及能否對(duì)前沿科學(xué)問題提出自己的創(chuàng)新性解決方案。原來的題型主要是名詞解釋、文字?jǐn)⑹鲂缘奶羁疹}、涉及基本概念和基本理論的問答題等。為了加大對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)和創(chuàng)新等方面的測(cè)試， 減少學(xué)生考試前對(duì)知識(shí)的突擊記憶，我們將增加綜合性題目、分析類題目、設(shè)計(jì)性題目，答案均為開放式的、非固定化答案，旨在重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（4）健全考試反饋機(jī)制?？己私Y(jié)果對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔貌蝗莺鲆暋ａ槍?duì)隨堂測(cè)驗(yàn)的考核結(jié)果，教師可以加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)為較難理解與較難掌握內(nèi)容的講解。通過小論文、科學(xué)研討會(huì)、期中綜述的撰寫等反映出學(xué)生普遍關(guān)心蛋白質(zhì)工程熱點(diǎn)問題，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的興趣所在，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)與深化。過程考核所反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及關(guān)注程度可以指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，使過程考核成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制。

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〖5〗張真論高校適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試改革〖J〗高等財(cái)經(jīng)教育研究，2005，（1）：40—42.