陳威?王麗娜

[摘 要]為了提高高職學(xué)生營(yíng)銷專業(yè)中實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但在其實(shí)行的過程中，依然存在著許多問題，本文主要分析定崗實(shí)習(xí)中所存在的問題并提出相應(yīng)的解決方法。

[關(guān)鍵詞]高職市場(chǎng)；營(yíng)銷專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；存在問題；解決措施

頂崗實(shí)習(xí)這一項(xiàng)制度的實(shí)行最早開始于河北師范大學(xué)，但在其實(shí)施的過程中，企業(yè)與學(xué)生之間的矛盾日益凸顯，因此，如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的改革與創(chuàng)新，已然是各個(gè)高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要課題。

一、頂崗實(shí)習(xí)的含義

所謂的頂崗實(shí)習(xí)就是指，由學(xué)校統(tǒng)一安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，一般的非基礎(chǔ)教育學(xué)校通常會(huì)采取這種方法安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年則到專業(yè)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。

二、頂崗實(shí)習(xí)在對(duì)人才培養(yǎng)的意義和作用

高職營(yíng)銷專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)，旨在于為其培養(yǎng)具有高水平、高素養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)型人才，這類人才由于其自身的專業(yè)性而在市場(chǎng)上供不應(yīng)求，但廣闊的就業(yè)市場(chǎng)并沒有讓高職營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生容易找到工作，相反的是，許多用人單位反饋許多營(yíng)銷畢業(yè)生缺乏解決實(shí)際問題的能力，理論知識(shí)與實(shí)踐不能相結(jié)合，綜合素質(zhì)不高，因此對(duì)于高職院校來說必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在企業(yè)內(nèi)部實(shí)行的頂崗實(shí)習(xí)是目前運(yùn)用最廣泛的實(shí)踐教學(xué)。它對(duì)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力、提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的作用，通過對(duì)學(xué)生實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行雙重的培養(yǎng)，更重要的作用在于，企業(yè)能夠讓學(xué)生極早的踏入社會(huì)，接觸自身專業(yè)工作，讓學(xué)生能夠在社會(huì)中鍛煉自己的能力，解決實(shí)際的問題，幫助學(xué)生了解社會(huì)，提高與人溝通的核心職業(yè)能力，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。另外，在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生如果遇到了各種難題，可以像老師及時(shí)進(jìn)行求教，這樣會(huì)極大降低學(xué)生“犯錯(cuò)誤”的機(jī)率，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生業(yè)務(wù)能力的提高。

三、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤

盡管頂崗實(shí)習(xí)在我國已經(jīng)實(shí)行了多年，但大多數(shù)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)其認(rèn)知度都不高，在很多頂崗實(shí)習(xí)中，大多數(shù)企業(yè)并沒有其視為一項(xiàng)重要的社會(huì)責(zé)任，他們將學(xué)生看成是廉價(jià)勞動(dòng)力，讓學(xué)生從事一些簡(jiǎn)單的工作，且加班時(shí)間很長(zhǎng)，有一些企業(yè)則將頂崗實(shí)習(xí)等同于就業(yè)，這與頂崗實(shí)習(xí)的宗旨相違背。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)校老說，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的看法也有一些偏頗，將學(xué)生送至企業(yè)就不管不問，與企業(yè)的溝通聯(lián)系少，甚至對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與步驟都只是走走形式，而學(xué)生方面，也是采取無所謂的態(tài)度，家長(zhǎng)則認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)可有可無，因此，這種現(xiàn)象的發(fā)生導(dǎo)致這項(xiàng)制度得不到更好的完善。

（二）頂崗實(shí)習(xí)中管理制度不完善

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的具體管理辦法，有關(guān)部門已經(jīng)出臺(tái)了一系列辦法和意見，但這些意見中很少有強(qiáng)制性的規(guī)定，因此，每一個(gè)高職院校的管理辦法也都不一樣，目前比較普遍的有的分散性的“自主聯(lián)系”和“成班建制”這兩種實(shí)習(xí)模式，不論是哪種管理辦法，在實(shí)行的過程中都很不規(guī)范，由于在大多數(shù)高校中，學(xué)生與老師的比例相差太多，因此，大多數(shù)學(xué)生很難受到老師的專業(yè)指導(dǎo)，而分散性的實(shí)行管理難度很大，部分學(xué)生甚至制造虛假的實(shí)習(xí)證明，實(shí)習(xí)的考核和管理也存在相應(yīng)的問題。

四、改善高職營(yíng)銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的措施

（一）建立健全政策法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的宣傳

隨著頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)用的越來越廣泛，因此需要有統(tǒng)一制度來對(duì)其進(jìn)行規(guī)范，各級(jí)部門可以借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定具有強(qiáng)制性、針對(duì)性、禁止性的制度，明確頂崗實(shí)習(xí)是企業(yè)和學(xué)校要重視的課題，使其觀念達(dá)成一致，將教育理念與實(shí)際工作結(jié)合在一起，形成良好的頂崗實(shí)習(xí)外部環(huán)境，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與溝通，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行宣傳和動(dòng)員，扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不重視的態(tài)度。

（二）強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理

由于在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，主體是學(xué)生，因此加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是頂崗實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)。首先，要選擇和培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的教師，組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并讓教師參與對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)考核中，只有這樣才能做好頂崗學(xué)生的專業(yè)、思想、管理的全面指導(dǎo)工作，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，企業(yè)和學(xué)校雙方應(yīng)該要共同組織，并實(shí)施過程考核，以確保整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)工作的有序進(jìn)行。

五、結(jié)語

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的密切配合，一起齊心協(xié)力打造頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，讓所有的頂崗學(xué)生能夠在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)到真正的本領(lǐng)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

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