周招娣

[摘 要]二十一世紀以來，人們對兒童的健康成長越來越關(guān)注。兒童的健康成長包括兩方面，一是身體健康成長，另外就是心理健康成長。現(xiàn)今，大部分的特殊兒童都存在一定的心理問題，而藝術(shù)在特殊兒童心理咨詢運用當中有一定的指導和促進作用。本文主要研究分析特殊兒童主要存在的心理問題，以及藝術(shù)在特殊兒童心理咨詢當中的具體運用。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)；特殊兒童；心理咨詢；運用

藝術(shù)的表現(xiàn)形式多種多樣，而在生活中較為常見的藝術(shù)變現(xiàn)形式大致有繪畫、音樂、舞蹈等。絕大多數(shù)思想行為和動作行為與正常兒童極為不同的兒童被稱之為特殊兒童，特殊兒童對于正常事物的感知相比于正常兒童要遲緩很多，但對其他藝術(shù)性的感知卻有超乎正常兒童的感知力。因此，藝術(shù)對特殊兒童的心理咨詢有一定的導向作用和改善作用。

一、特殊兒童主要存在的健康問題

1.心理問題嚴重

所謂特殊兒童指的是有心理缺陷和生理缺陷的兒童，他們在實際生活中對待一件事物沒有正常兒童該有的應對心理和接受心理，通常表現(xiàn)在對身邊或是外在的事物有一定的排斥心理，不愿意面對外在事物，對身邊的人和事莫不關(guān)心，不去了解，有明顯的自我封閉現(xiàn)象，這樣的癥狀醫(yī)學方面之為自閉癥。與其比較相同的是溝通障礙，它主要表現(xiàn)在與人溝通方面，部分兒童因先天或是后天的影響而失去因有的語言能力，以及心理方面處在自我限制、自我約束狀態(tài)，導致失去與人正常進行溝通的能力。

其次，就是比較常見的智障問題，多數(shù)兒童成長到一定年齡，卻沒有同齡兒童該有的智力，其表現(xiàn)在語言表達和實際行動方面，也屬于一種有心理造成的智力障礙。例如，閱讀障礙，其表現(xiàn)為對語言文字所表達的東西沒有一定的理解能力，不能讀懂作者所要表達的思想意思和字面意識，醫(yī)學上稱之為閱讀障礙。

2.生理問題嚴重

生理問題同心理問題相比表現(xiàn)極為明顯。在現(xiàn)實生活中比較常見的就是聽力障礙和語言表達障礙。所謂聽力障礙，指的是對于外在的一切由聲波所傳達的聲音信息沒有感知的能力，更不能進一步理解聲波所要傳達的訊息，醫(yī)學稱之為聽力障礙。所謂表達障礙，指的是對于自身所要表達的思想意思失去語言表達功能，難以與正常人進行語言溝通，或是受后天環(huán)境影響，聲帶失去發(fā)聲功能，這樣的癥狀醫(yī)學上稱之為語言表達障礙。

同上面的癥狀相比，最為明顯的便是肢體缺陷，身體當中的任何一個器官和肢體的缺失都稱之為肢體缺陷，也就是我們常說的殘疾。這樣的缺陷，最能造成兒童的心理問題。

二、藝術(shù)在特殊兒童心理咨詢中的具體運用

1.常見的藝術(shù)形式在特殊兒童心理咨詢當中的運用

（1）繪畫。繪畫有利于培養(yǎng)兒童的耐性和審美觀?；加行睦韱栴}的特殊兒童，在心理上都存在一定的急躁，而對繪畫的學習有利于緩解特殊兒童的心理急躁。

繪畫治療，指的是以繪畫為媒介對特殊兒童進行心理治療的方式。通過繪畫這項藝術(shù)學習，對特殊兒童的心理進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，并通過繪畫讓特殊兒童產(chǎn)生自由聯(lián)想來穩(wěn)定和調(diào)節(jié)自身的心理情緒。繪畫治療需要心理治療師與特殊兒童進行有效的溝通和理解，以達到釋放特殊兒童負面、壓抑的心理情緒的治療目的，通過讓特殊兒童將自己的心理想法用繪畫的形式表達出來，以便心理治療師充分了解特殊兒童的實際心理情況，從而達到有效診斷與健康治療的醫(yī)學目的，進而改善特殊兒童的心理健康狀況。

（2）音樂。音樂是一種最為常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式和情感表達方式?；加行睦韱栴}的特殊兒童，在一定程度上都不會、或者是不愿表達自身的心理狀況，容易造成心理壓抑和心理封閉，而對音樂的學習有利于促進特殊兒童的情感表達和緩解心理壓力。

音樂治療，指的是以音樂為媒介對特殊兒童進行心理治療的方式，音樂是一個系統(tǒng)的干預過程。在此治療過程當中，心理治療師通過師引導特殊兒童進行各種形式的音樂體驗，治療師運用聆聽音樂、音樂游戲等方法對特殊兒童的自我意識、社交能力方面進行治療，從而釋放壓抑在特殊兒童心中的負面情緒，促使特殊兒童與人進行正常的心理交流。音樂治療方法，在一定程度上改善了特殊兒童的自我封閉心理，一提高了特殊兒童的社交能力，從而促進特殊兒童的健康成長。

2.其他藝術(shù)形式在特殊兒童心理質(zhì)詢當中的運用

（1）心理劇。心理劇在特殊兒童心理咨詢當中的運用較少。因為心理劇治療方式受人數(shù)和經(jīng)濟環(huán)境的限制極大，因此很少運用到特殊兒童實際心理治療當中。

心理劇的根本目標是啟發(fā)人的自發(fā)性和創(chuàng)造性，其結(jié)合所有的藝術(shù)形式于同一舞臺。以心理治療師為導演，特殊兒童為演員，采取各種簡單的表演方式選出最能表達劇本設(shè)定角色情感的兒童為主演，在由多數(shù)兒童充當劇本角色進行舞臺表演，從而釋放特殊兒童的心理情緒，促進特殊兒童的健康成長。

（2）舞蹈。舞蹈的表現(xiàn)形式千篇一律，都是以簡單的或是專業(yè)的、高難度的肢體動作來表達表演者自身的情感。舞蹈治療法依據(jù)對特殊兒童的心理分析、完形分析以及自我心理學的概念，引導學生進行適當?shù)男睦砭弶?，引導特殊兒童將自身心理的負面影響釋放出來。也可通過舞蹈的動作矯正特殊兒童不適當?shù)暮粑椒ê瓦\動姿勢，也可將壓抑在特殊兒童體內(nèi)的悲傷、焦慮、憤怒、不滿等不良情緒釋放出來，促使特殊兒童感受到自己對個人存在的控制能力，從而引導特殊兒童健康成長。

三、結(jié)語

總而言之，藝術(shù)治療的形式多種多樣，但是較為常見的繪畫、音樂治療形式有利于緩解特殊兒童心理壓力，釋放特殊兒童心理負面情緒。而心理劇和舞蹈治療方式在特殊兒童心理咨詢運用當中有著引導特殊兒童健康成長的作用，以及推動特殊兒童從新走向健康的作用。

參考文獻：

[1]郭歡，申荷永. 藝術(shù)在特殊兒童心理咨詢中的應用[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2013，04：72-76+85.

[2]任煥英. 發(fā)揮繪畫在兒童心理咨詢中的作用[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2013，14：71-72.

[3]嚴虎，陳晉東. 藝術(shù)治療在兒童心理精神問題治療中的應用前景[J]. 中國兒童保健雜志，2015，05：491-493.

[4]吳素梅，覃春望，付志高. 繪畫療法在流浪兒童心理輔導中的作用[J]. 沈陽大學學報（社會科學版），2015，04：552-556.