方小菊

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高職以工作過程為導(dǎo)向的電工電子技術(shù)課程改革與設(shè)計(jì)*

方小菊

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣西 南寧，530226）

［摘 要］以“工作過程”為導(dǎo)向，從電工、機(jī)電設(shè)備維修員等崗位要求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)電工電子技術(shù)課程提出了包括職業(yè)崗位分析、工作過程分析、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等在內(nèi)的課程改革與設(shè)計(jì)，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的改革與建設(shè)具有一定的借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］工作過程；電工電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

在高職院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的掌握高級(jí)技術(shù)的應(yīng)用型人才，而課程始終是人才培養(yǎng)的核心［1］。當(dāng)前，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路已被越來越多的高職院校所接受，我國(guó)高職教育的課程體系及課程設(shè)計(jì)難以培養(yǎng)學(xué)生崗位核心能力，課程開發(fā)是高職院校課程教學(xué)改革的核心問題［2］。電工電子技術(shù)課程作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生由理論為主的學(xué)習(xí)方式向工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一門關(guān)鍵課程，具有重要的承上啟下的作用，課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解電工技術(shù)和電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與電工等崗位工作打下一定的基礎(chǔ)。本文將電工電子技術(shù)課程教學(xué)與工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向有機(jī)結(jié)合，以工作過程導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心能力的目標(biāo)。

基于工作過程導(dǎo)向課程模式開發(fā)基本步驟：1.職業(yè)崗位分析→2.工作過程分析→3.教學(xué)設(shè)計(jì)→4.教學(xué)實(shí)施［3］，接下來就電工電子技術(shù)課程對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1　職業(yè)崗位分析

電工電子技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，到南寧燎旺車燈有限責(zé)任公司、廣西盛隆冶金有限公司、德昌電機(jī)（北海）有限公司、南寧桂格精工科技有限公司等合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，與往屆畢業(yè)生座談交流，校企專家對(duì)電工、儀表工、機(jī)電設(shè)備維修員等崗位進(jìn)行崗位職責(zé)和工作任務(wù)的分析討論，歸納出的崗位職責(zé)有掌握電工工具、量具、電氣儀表的使用方法；掌握常見電路、電機(jī)和電氣設(shè)備的安裝、修理與保養(yǎng)的工作；設(shè)備維護(hù)檢修工作，協(xié)助車間搞好公司儀表維護(hù)的工作，確保儀表系統(tǒng)維護(hù)、檢修過程中人身和設(shè)備安全；負(fù)責(zé)儀表的維護(hù)和檢修，對(duì)故障儀表維修、調(diào)校并投運(yùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，及時(shí)形成報(bào)告向上級(jí)匯報(bào)等。

2　工作過程分析

根據(jù)崗位職責(zé)對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)三方面的能力需求及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，解構(gòu)傳統(tǒng)知識(shí)，根據(jù)實(shí)際的工作過程，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行內(nèi)容重組。 調(diào)整后的學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)任務(wù)如表1。

表1　學(xué)習(xí)任務(wù)表

由實(shí)際的工作過程提煉出學(xué)習(xí)任務(wù)，可以保證學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的一致性。這里以情境4三相異步電動(dòng)機(jī)的任務(wù)4.3三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制就是由工作過程提煉出的學(xué)習(xí)任務(wù)。常見設(shè)備如行車、木工用的電刨床、臺(tái)鉆、刻絲機(jī)、甩干機(jī)、車床、電動(dòng)葫蘆、電梯等都是三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的典型應(yīng)用。將抽象的傳統(tǒng)知識(shí)按照工作過程進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，符合知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，貼合工作實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3　教學(xué)設(shè)計(jì)

課程在設(shè)計(jì)時(shí)要求以工作范圍作為課程內(nèi)容的組織邊界，以工作過程作為課程內(nèi)容的組織邏輯，以典型工作任務(wù)作為載體、以完成工作任務(wù)作為課程目標(biāo)、以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則。即要做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致；學(xué)習(xí)過程與工作過程一致；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。根據(jù)典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有四個(gè)原則。

3.1突出應(yīng)用、培養(yǎng)技能

為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)、社會(huì)技能目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，在理實(shí)一體化的教學(xué)方法上注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過虛擬練習(xí)，融合實(shí)際操作，掌握職業(yè)技能。

3.2多種教學(xué)方法并用

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法下，根據(jù)實(shí)際工作過程將每個(gè)學(xué)習(xí)情境提煉出各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)及其知識(shí)重難點(diǎn)；在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，找出最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方案，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)；采用示范教學(xué)法、模擬教學(xué)法、問題探究式等多種教學(xué)方法，使得學(xué)生在興趣中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

3.3現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用

豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為基于工作過程的課程設(shè)計(jì)提供了有利的條件。動(dòng)畫引入任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ；立體化建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 ；專業(yè)設(shè)計(jì)軟件、flash動(dòng)畫、視頻及虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等信息化技術(shù)的充分應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方法，使真實(shí)的工作過程呈現(xiàn)在課堂上。

3.4緊密結(jié)合后續(xù)課程

本課程定位是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，充分考慮到職業(yè)技能的持續(xù)性要求和整個(gè)課程體系的延續(xù)性，做到前后緊密銜接，避免內(nèi)容重復(fù)和缺失，方便了后續(xù)教學(xué)。

這里以情境4三相異步電動(dòng)機(jī)的任務(wù)4.3三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制為例簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)過程。設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

圖1　基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟流程圖

應(yīng)用六步法的教學(xué)實(shí)施過程，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程如表2所示。

表2　基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程圖

低壓元件選擇（10分鐘）1對(duì)比分析教學(xué)：利用圖片、動(dòng)畫演示，呈現(xiàn)元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。3查看學(xué)生的元件清單，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)與總結(jié)。2各小組根據(jù)各自的線路方案，查閱相關(guān)手冊(cè)選擇線路安裝時(shí)所需元器件的型號(hào)及數(shù)量，并列出清單表。4修訂清單表。計(jì)劃虛擬仿真（30分鐘）1助教平臺(tái)進(jìn)行課堂演示，使學(xué)生能清晰直觀將抽象的原理圖和復(fù)雜的實(shí)物接線圖聯(lián)系起來。3教師課堂巡視回答學(xué)生疑問。5指導(dǎo)學(xué)生完成線路的仿真安裝。2通過虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生選擇本任務(wù)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制，利用該平臺(tái)觀看自動(dòng)布線，并進(jìn)行手動(dòng)布線，掌握接線的原則和方法。4學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟練掌握線路安裝的方法。實(shí)施安裝調(diào)試（75分鐘）1教師播放操作視頻，并現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)。3課堂巡視，解答學(xué)生有關(guān)線路安裝調(diào)試中出現(xiàn)的問題。4教師詳細(xì)講解正反轉(zhuǎn)控制線路的自檢方法。2學(xué)生根據(jù)上述教學(xué)環(huán)節(jié)中的決策，按照“機(jī)電設(shè)備維修員”職業(yè)崗位的技能要求，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，仔細(xì)檢查線路，組內(nèi)相互討論，進(jìn)行電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的實(shí)際安裝與調(diào)試。5學(xué)生完成線路調(diào)試。檢查個(gè)人評(píng)價(jià)（5分鐘）1進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括作品展示。2 組內(nèi)互評(píng)。評(píng)估綜合評(píng)價(jià)2對(duì)學(xué)生的本次任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定。1對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行組間互評(píng)，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，職業(yè)素質(zhì)等方面。3課下進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和資源庫進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

4　教學(xué)實(shí)施

4.1實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變

各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織過程是主要由課前預(yù)習(xí)、任務(wù)導(dǎo)入等五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，同時(shí)采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步法，不僅教學(xué)體系完整，而且充分讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，而教師則由權(quán)威的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變打破學(xué)科型課程教學(xué)以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成了學(xué)會(huì)主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式；以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要，尊重每個(gè)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)，完成從能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵社會(huì)能力的發(fā)展和職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。

4.2校企共建課程團(tuán)隊(duì)

校企專家合作共建課程團(tuán)隊(duì)，通過長(zhǎng)期深入合作的機(jī)制，日常交流討論教學(xué)內(nèi)容和方法，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，共同開發(fā)教學(xué)資源，更新教育內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)水平，不斷優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

4.3校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院與合作企業(yè)深入合作，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地；校內(nèi)具有集電工、電子、電腦仿真及多媒體一體化的教學(xué)設(shè)備，盡可能創(chuàng)設(shè)與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合，為良好的教學(xué)效果提供了可靠的保證。良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基于工作過程為導(dǎo)向的《電工電子技術(shù)》課程實(shí)踐提供了保障。

4.4采用多元化的評(píng)價(jià)方式

采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)教學(xué)的公正、公平?；A(chǔ)理論知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合；過程考核與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于過程評(píng)價(jià)；考核評(píng)價(jià)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本課程的考核由形成性考核和總結(jié)性考核組成。課程總成績(jī)=形成性考核（60%）+總結(jié)性考核（40%）。通過綜合考核，全面考核了學(xué)生的能力，多樣化的評(píng)價(jià)手段受到學(xué)生的一致好評(píng)。

總之，通過以工作過程為導(dǎo)向?qū)C(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課《電工電子技術(shù)》改革后，受到了同學(xué)們的一致好評(píng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量有效提高。今后，將繼續(xù)深化“工作過程為導(dǎo)向”的課改模式，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)其它相關(guān)課程的改革與建設(shè)具有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

［1］姜大源．工作過程系統(tǒng)化：中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)［J］．順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：1-11.

［2］程艷.基于工作過程的高職汽車銷售實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)［J］.廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

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［3］張崇強(qiáng).基于工作過程導(dǎo)向課程體系建設(shè)開發(fā)與課程設(shè)計(jì)—2009年課程建設(shè)專題研討會(huì)有感［EB/OL］.http://www.baidumen.com/ lunwen/31576.html.

Research on the Course Design of Electrical and Electronic Technology Based on Working Process in Higher Vocational College

Fang Xiao-ju
（Guangxi Vocational and Technical College, Nanning, Guangxi 530226）

Abstract：Based on the “working process”, this paper puts forward some reform measures about the course of Electrical and Electronic Technology in the following aspects: the analysis of professional post and working process, the teaching design and teaching implementation etc. The reform measures take students’ professional quality as the objective and meet the job requirements of some posts such as electrician and electromechanical device maintainer.These reforms can draw some reference for the reform of correlated courses of mechatronics.

Keywords:working process; electrical and electronic technology; course design

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-3083（2016）02-0021-04

收稿日期：2016-01-29

基金項(xiàng)目：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題“高職以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：桂職院〔2014〕142209）項(xiàng)目成果。

作者簡(jiǎn)介：方小菊（1982-），女，碩士，講師。研究方向：主要從事機(jī)電一體化技術(shù)和高職教育研究。