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        淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的文字運(yùn)用

        2016-07-25 20:05:41王春華
        讀寫(xiě)算·教研版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言文字小學(xué)語(yǔ)文

        王春華

        摘 要:語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容是多方面的,它包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、作文等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué),突出了語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用呢?

        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言文字;小學(xué)語(yǔ)文;規(guī)范運(yùn)用

        中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)14-300-01

        作為一名教師,特別是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深感肩負(fù)重責(zé),深怕給學(xué)生們帶來(lái)不良影響,怕自己會(huì)誤人子弟。通過(guò)半年的培訓(xùn)與實(shí)踐,讓我學(xué)習(xí)到了很多東西,使我在教育的漫漫長(zhǎng)路上有所成長(zhǎng)。

        下面來(lái)談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言文字運(yùn)用:

        一、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字的規(guī)范

        由于不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,三年級(jí)依舊很注重拼音、識(shí)字、寫(xiě)字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)一篇文章前,我會(huì)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)的同時(shí)找出生字詞和難寫(xiě)字詞。在上課時(shí)候檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的情況,這要求平時(shí)教學(xué)中要多注意給學(xué)生正音、泛讀。還可以把一篇文章中的詞語(yǔ)分成不同小組,如平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等常見(jiàn)讀音問(wèn)題分成一組,幫助學(xué)生記憶。

        在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,教師必須起模范帶頭作用,教師在板書(shū)和作業(yè)批改中必須書(shū)寫(xiě)規(guī)范,用字用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),不帶筆、不草書(shū),不亂寫(xiě)亂畫(huà),身正重于言教。

        在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得美觀大方。要掌握字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順以及偏旁部首。例如在寫(xiě)“叼”,先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),然后再注意字的筆順,讓學(xué)生思考“叼”字第四畫(huà)是什么?再?gòu)?qiáng)調(diào)第四畫(huà)是橫折鉤。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意左窄右寬,然后教師在黑板上泛寫(xiě),學(xué)生模仿寫(xiě),形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。讓學(xué)生思考為什么“叼”是口字旁?師引導(dǎo)因?yàn)橛米煦曋?,跟嘴有關(guān),所以是口字旁,例如“吃”“喝”等。同時(shí)在識(shí)字教學(xué)中注意形近字訓(xùn)練。例如“辯”“辨”“辮”“瓣”,第一個(gè)與說(shuō)話有關(guān),第二個(gè)是分辨,第三個(gè)是辮子,這三個(gè)是音同字不同,最后一個(gè)是行似音不同,教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。

        二、口頭語(yǔ)言的規(guī)范

        從“口語(yǔ)交際課”上通過(guò)學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話,在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際中,規(guī)范口頭語(yǔ)言。同時(shí),加強(qiáng)小學(xué)生普通話朗讀訓(xùn)練,要從音量、音準(zhǔn)、音色、情感方面一步一步地培養(yǎng),力求“音準(zhǔn)調(diào)正”。

        朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感最重要、最直接的方法之一,因而學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話,朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑。在教學(xué)過(guò)程中,可以采用自由朗讀、分組朗讀、男女分組讀、指名讀以及教師泛讀等多種形式進(jìn)行朗讀。為了鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)普通話,作為語(yǔ)文老師要以身作則,在課堂上、在學(xué)校、在公共場(chǎng)合要說(shuō)普通話。同時(shí)開(kāi)展辯論會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情。

        三、閱讀訓(xùn)練

        閱讀訓(xùn)練即通常的閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中是舉足輕重的一部分,無(wú)論在小學(xué)還是中學(xué)都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中的重要性。閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng),提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段.新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的自主性,閱讀教學(xué)也不再是老師一人在主導(dǎo),學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。

        “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,閱讀離不開(kāi)想象,想象是創(chuàng)造的源泉,沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。同理,沒(méi)有創(chuàng)造性的想象,也就不可能有創(chuàng)造性閱讀。因此,在閱讀教學(xué)中,必須鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,在課文及材料所提供的廣闊天地中自由的翱翔。例如在上《荷花》這課時(shí)作者覺(jué)得自己就是那朵荷花,看見(jiàn)了蜻蜓,聽(tīng)見(jiàn)了小魚(yú)傾訴。讓學(xué)生想象,如果你是池中的一朵荷花,你會(huì)看見(jiàn)什么?聽(tīng)見(jiàn)什么?通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生思維,挖掘?qū)W生潛力。

        為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,除了課堂閱讀教學(xué)外,我還開(kāi)展了課外閱讀活動(dòng),增加了學(xué)生閱讀量。有效的提高了學(xué)生的閱讀面,開(kāi)闊了視野。

        四、作文訓(xùn)練

        寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。三年級(jí)是小學(xué)生作文的起步階段,尤為的重要。為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力,我讓學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章,充實(shí)自己的寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,積累寫(xiě)作素材。例如寫(xiě)小動(dòng)物,三年級(jí)的學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物,讓學(xué)生先回家觀察小動(dòng)物一段時(shí)間后再寫(xiě)。寫(xiě)得時(shí)候可以從外形、習(xí)性以及自己的感情出發(fā)。例如寫(xiě)小動(dòng)物外形,在觀察時(shí),它的顏色、長(zhǎng)相、個(gè)頭都要如實(shí)寫(xiě)出來(lái)。其次,要抓住特點(diǎn)。再次,要按順序?qū)?,由整體到局部或者由局部到整體。寫(xiě)小動(dòng)物的習(xí)性,可以寫(xiě)吃食物、休息或者嬉戲的樣子。

        五、小結(jié)

        總之,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言文字運(yùn)用。要提高語(yǔ)言訓(xùn)練效率,教師應(yīng)熟悉教材,把握教材設(shè)計(jì)一些練習(xí),運(yùn)用靈活教法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。只要抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練,就一定能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 王陽(yáng)泉《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)——為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社(2001.06)

        [2] 楊成武《語(yǔ)言文字教學(xué)》上海文藝出版社(1998.11)

        [3] 張乾坤《小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究》,《教育研究》2001.04

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