楊明舉

摘 要：教師在實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“讀”，以讀為本， 既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。每位小學(xué)語(yǔ)文教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，分析自己學(xué)生的特點(diǎn)，研究適合自己學(xué)生的教學(xué)“讀”的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想， 樹(shù)立新型的教學(xué)價(jià)值觀，才能真正做到“以讀為本”。堅(jiān)持以“讀”為突破口，是新時(shí)代改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)的根本途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-267-01

農(nóng)村孩子吃得苦，勤奮，能以?xún)?yōu)異的成績(jī)考進(jìn)好的大學(xué)，畢業(yè)后的人生事業(yè)發(fā)展中，往往不及同等能力的城市孩子，究其原因，主要是缺乏自信，與人溝通交流能力較弱，語(yǔ)言社交能力不足。因此，作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)從娃娃抓起。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的起始階段，各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生以讀為本，通過(guò)讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中注重情感的體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，能獨(dú)到的理解，欣賞文學(xué)作品，熏陶學(xué)生高尚的情操，真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此深化農(nóng)村課堂教學(xué)改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，是改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中“以讀為本”是改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落后現(xiàn)狀的突破口。

在課堂上，心靈與心靈的對(duì)話，情感與情感的激發(fā)，決不僅僅是老師填鴨式的課文分析所能替代的?！白x”可以讓教學(xué)課堂氣氛非?；钴S，讓學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，通過(guò)“讀”，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，想象力更為豐富，而且表現(xiàn)出濃厚的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生健康活潑發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。然而目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)，一些貧困生需要參與家庭經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)，缺少一定的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)的匱乏。注重“讀”不但可以實(shí)現(xiàn)老師的輕松教學(xué)，而且可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)能力。

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不容樂(lè)觀，主要是以下情況：

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂仍是以講解分析為主，教師“填鴨式”喋喋不休地串講，分析文章以及字詞句的理解意思，讓小學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥、呆板。

2、片面追求考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生一味的死記硬背，機(jī)械式的應(yīng)試記憶理解。不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、理解力、分析力。

3、學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力（普通話能力）和寫(xiě)作能力得不到鍛煉和提升，學(xué)生不善于表達(dá)，害怕作文寫(xiě)作，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

二、具體教學(xué)方法

1、初讀課文，識(shí)字解析激發(fā)興趣?？筛鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)一般要按照由整體到局部再到整體的教學(xué)先后順序。老師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生初讀課文整體感知內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，做到認(rèn)真初讀全文，標(biāo)出生字新詞解析理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要大膽提問(wèn)、用心感悟，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而提高自己的認(rèn)知水平和理解表現(xiàn)能力。再速讀全文，找出文章中最能表達(dá)文章中心的語(yǔ)句。教師在整個(gè)過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。并依據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇知識(shí)特別感興趣的特點(diǎn)，提出一些與中心語(yǔ)句感興趣的話題及與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的興趣，提高學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性。這種自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛(ài)讀、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)答、愛(ài)動(dòng)腦等，由“怕學(xué)”變得“愛(ài)學(xué)”。

2、朗讀課文把握基調(diào)，品味文章思想脈動(dòng)。朗讀課文是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，也是一種要求咬音吐字、表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù)，如同音樂(lè)和繪畫(huà)藝術(shù)一樣能給人以美的享受。朗讀訓(xùn)練到位，不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感色彩和內(nèi)在思想有所提升，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達(dá)水平。有感情的朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)作者的意圖和所想表達(dá)的思想，并從中深受啟發(fā)?？傊匾曢_(kāi)口朗讀，告別“啞巴語(yǔ)文”。正如葉圣陶先生指出的，“語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！币寣W(xué)生學(xué)會(huì)享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴。要長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，接受規(guī)范語(yǔ)言、優(yōu)美語(yǔ)言的感染熏陶，以形成良好語(yǔ)感朗讀訓(xùn)練，是提高小學(xué)語(yǔ)文的途徑，也是從小培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)語(yǔ)感的重中之重。

3、注重誦讀，總結(jié)積累優(yōu)美詞句。好的文章就如一壺清茶，品位無(wú)窮。熟讀課文，可以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，從而指導(dǎo)行為。

“讀”自古以來(lái)就是代代相傳的好方法，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不失是一種行之有效的好方法。一盤(pán)美味的佳肴，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能領(lǐng)略到其中的色香俱全，獲取營(yíng)養(yǎng)；一篇佳作，只有讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，美妙的語(yǔ)句進(jìn)行記憶，方能領(lǐng)略到其妙處。正所謂三分文章七分閱讀。記憶性文章需要讀，領(lǐng)略性文章需要讀，鑒賞性文章需要讀，寫(xiě)作性文章也需要讀。古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其道理不言而語(yǔ)。

注重提高小學(xué)生閱讀水平，倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為，減少教師的拖沓分析來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生能在主動(dòng)閱讀中提高思維及培養(yǎng)情感式、藝術(shù)式熏陶，開(kāi)發(fā)啟迪思想，享受閱讀的樂(lè)趣。

4、“讀”要以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí)，要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式，不要只拘泥于單一的答案。比如對(duì)教師的同一個(gè)提問(wèn)，不同的學(xué)生往往有不同的回答，這些回答沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回答不夠完整，可請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，只要沾邊，都應(yīng)視其正確，予以肯定。鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，即使學(xué)生的回答毫不沾邊，也不要當(dāng)面指責(zé)學(xué)生不對(duì)，反過(guò)來(lái)要肯定他敢于發(fā)言的一面，并示意老師相信他下次能答好。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。如果教師對(duì)學(xué)生足夠尊重，認(rèn)為他行，他的表現(xiàn)就會(huì)很積極。正如一副對(duì)聯(lián)中寫(xiě)的：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行就不行，行也不行?！睓M批是“不服不行”。可見(jiàn)教師是否信任、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會(huì)信心實(shí)足地投入到學(xué)習(xí)中去，愉快地學(xué)習(xí)。