劉曉琴

摘 要：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒教師當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)就是努力培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而靈活多樣的方法永遠(yuǎn)是吸引幼兒的最好武器。

關(guān)鍵詞：大班；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-144-02

語(yǔ)言是交流和思維的工具，是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。正如《綱要》中所說(shuō)：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”可見(jiàn)，幼兒語(yǔ)言教育的重要任務(wù)就是要努力培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而靈活多樣的方法永遠(yuǎn)是吸引幼兒的最好武器。

一、在寬松的語(yǔ)言環(huán)境中激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣

《指南》中指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！苯處煈?yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來(lái)說(shuō)話，抱起來(lái)交流，牽著手教育”的平等、寬松的語(yǔ)言交流氛圍，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。教師要關(guān)注幼兒之間的交流，幫助他們參與問(wèn)題的討論，無(wú)論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都應(yīng)以平等的身份出現(xiàn)，給予肯定或者幫助。不管是哪一類(lèi)幼兒，不管他們的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，也不管他們講的完不完整、對(duì)不對(duì)，教師都應(yīng)力爭(zhēng)做到不輕易打斷、否定幼兒的提問(wèn)或者談話，盡可能讓每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種寬松、和諧的環(huán)境，使幼兒說(shuō)話沒(méi)有負(fù)擔(dān)，“敢說(shuō)、樂(lè)想”，能按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)合理想象，多角度地思考與回答。

在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松、和諧的氛圍，成為每個(gè)孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對(duì)孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們?cè)敢夂屠蠋熃徽劻?，愿意把家里有趣的事講給我聽(tīng)，我又不失時(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一種暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：用點(diǎn)心前、用餐前、午睡前、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無(wú)話不說(shuō)了。在交流中，老師也要當(dāng)一位“有心人”，一位出色的聽(tīng)眾，記錄下幼兒的語(yǔ)言，及時(shí)鼓勵(lì)他們用好詞好句，是幼兒在說(shuō)話中體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。

幼兒在寬松的環(huán)境中積極參與，發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法，從而獲得成功的愉悅體驗(yàn)。

二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑。教師通過(guò)談話可以比較具體地掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平，如發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展程度等，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正，增加有效指導(dǎo)幼兒練習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒在集體談話或個(gè)別談話中，由于語(yǔ)境比較輕松自由，較容易暴露自己的問(wèn)題，同時(shí)也為教師提供了指導(dǎo)的契機(jī)。

談話的內(nèi)容應(yīng)是幼兒感興趣的或親身經(jīng)歷的?！吧钍钦Z(yǔ)言的源泉”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是否親身體驗(yàn)過(guò)，是否有類(lèi)似生活經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)他們興趣的重要原因，有了相似經(jīng)歷的基石，幼兒在面對(duì)這樣的談話活動(dòng)時(shí)有充分的“發(fā)言權(quán)”。這學(xué)期中，我利用晨間談話時(shí)間、餐前準(zhǔn)備時(shí)間和孩子們交流了“我最喜歡的早餐”、“德克士和肯德基”、“中秋節(jié)的月餅”、“生活中的符號(hào)”、等話題。由于這些話題與孩子們的生活密切相關(guān)，因此他們能積極思考，從而豐富了談話內(nèi)容，活躍了談話氛圍。

盡管談話的內(nèi)容要符合幼兒的興趣，但并不是讓幼兒空談、亂談。教師還應(yīng)該把一些語(yǔ)言要求如詞匯的運(yùn)用、談話方式、談話思路蘊(yùn)含在談話內(nèi)容中。如：在“我喜歡的糖果”這一談話活動(dòng)中，我提出了三個(gè)要求：“請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的糖果有什么特別的地方；請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪種糖果，為什么？請(qǐng)幼兒談一談自己覺(jué)得哪一種糖果最有趣，為什么？”在每一個(gè)要求提出后，我都讓孩子們圍繞這個(gè)問(wèn)題談?wù)?。通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，孩子們逐步開(kāi)拓、發(fā)展“我最喜歡的糖果”的談話內(nèi)容，從而給幼兒提供了學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

三、巧用“討論法”促進(jìn)幼兒表達(dá)能力

作為一種廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法，討論法在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中廣為運(yùn)用。通過(guò)討論，幼兒可以發(fā)現(xiàn)彼此對(duì)問(wèn)題的不同看法，從而達(dá)成理解的一致或深化對(duì)問(wèn)題的理解。通過(guò)討論，可以加深幼兒和教師、同伴之間的情感，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使大家在交流的過(guò)程中，敞開(kāi)心扉，產(chǎn)生共鳴；通過(guò)談?wù)?，可以?duì)一個(gè)問(wèn)題提出多種解決方案。如在學(xué)習(xí)了主題活動(dòng)《相反國(guó)》中的故事《吉吉和磨磨》后，我們班開(kāi)展了一次辯論活動(dòng)《吉吉好？還是磨磨好？》。在辯論中，有的孩子認(rèn)為吉吉好，做事情快，不磨蹭。有的孩子卻認(rèn)為磨磨好，雖然慢一點(diǎn)，但做事仔細(xì)。孩子們積極辯論，各抒己見(jiàn)。孩子們發(fā)表自己的想法后，我又問(wèn)孩子們：“你覺(jué)得哪些事情快好？為什么？哪些事情卻要慢好？為什么？”問(wèn)題拋出后，寶貝們都搶著發(fā)言?！搬t(yī)生在搶救病人的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)快一點(diǎn)?！薄跋绬T叔叔去救人的時(shí)候，也要快”“劉翔叔叔跑的快好”；“我們?cè)谶^(guò)馬路的時(shí)候，應(yīng)該慢一點(diǎn)注意安全?！薄鞍职珠_(kāi)車(chē)要慢一些才好?！?/p>

討論應(yīng)發(fā)教師和幼兒之間，幼兒和同伴之間的互動(dòng)，讓幼兒與教師，幼兒與幼兒在彼此交流的過(guò)程中接納對(duì)方，碰撞出智慧的火花，促進(jìn)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、在語(yǔ)言交流及展示中增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的信心

大班幼兒言語(yǔ)發(fā)展水平比中、小班的發(fā)展的要快。大班幼兒愛(ài)于表現(xiàn)自己，并且模仿力強(qiáng)。為了增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心，我們班在學(xué)期初，開(kāi)展了“最棒的我”活動(dòng)，每天在固定時(shí)間讓幼兒輪流在全班幼兒面前介紹自己和家庭，并為小朋友表演一個(gè)自己最拿手的節(jié)目。通過(guò)這種方式為幼兒提供了一個(gè)展示自我和勇敢表達(dá)的機(jī)會(huì)，大大調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，極大地滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，促使幼兒在增強(qiáng)自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、在游戲中豐富詞匯提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，要讓幼兒會(huì)說(shuō)，還必須重視對(duì)幼兒進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成他們說(shuō)前先想的習(xí)慣，把思和說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？梢杂?xùn)練的重點(diǎn)和切入口放在游戲活動(dòng)上。

在區(qū)域游戲中，我在圖書(shū)角投放故事書(shū)，有聲設(shè)備、圖片等各種聽(tīng)、說(shuō)、看的語(yǔ)言材料。讓幼兒看一看，玩一玩，說(shuō)一說(shuō)，如看著圖片用多個(gè)形容詞說(shuō)一句好聽(tīng)的話；或由一位幼兒描述，一位幼兒聽(tīng)后猜猜他說(shuō)的是什么，這樣既豐富了幼兒的詞匯，又發(fā)展了思維能力。

在角色游戲中，孩子們通過(guò)模仿成人扮演角色。幼兒選擇的角色往往是自己生活熟悉的人，而模仿的事往往是生活中看到的事，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較容易表達(dá)完整，因此可以引導(dǎo)幼兒，把自己扮演角色所做的事完整地講述出來(lái)。

表演角也是幼兒最喜歡的區(qū)域活動(dòng)，因?yàn)樵诒硌萁抢镉兴麄兪煜さ牡谰?、服裝，有他們喜歡的飾品、場(chǎng)景。他們看見(jiàn)這些材料就能想起一個(gè)又一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。拿起這些材料就能沉浸在美妙的童話世界中。表演角中，幼兒的心態(tài)是開(kāi)發(fā)的，他們不怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，能無(wú)所顧忌地開(kāi)展思維活動(dòng)，敢于表現(xiàn)他人之所未發(fā)的見(jiàn)解。通過(guò)表演角孩子們的表達(dá)能力增強(qiáng)了，詞匯量也豐富了。

事實(shí)上，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是在幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的。教師是幼兒語(yǔ)言模仿的一個(gè)重要對(duì)象，因而要特別注意自身語(yǔ)言表達(dá)水平可能帶給幼兒的各種影響，要通過(guò)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)水平，給幼兒以正確的示范，避免對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑是多種多樣的。這就需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力起到積極的推動(dòng)作用。