劉衛(wèi)華（江西省樟樹市樟樹三中，江西 樟樹 331200）

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初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉衛(wèi)華
（江西省樟樹市樟樹三中，江西 樟樹 331200）

摘 要：素質教育的核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師作為學生學習活動的指導者，必須創(chuàng)新教育教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。該文對如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了分析，以供教師參考。

關鍵詞：初中英語；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生進行自主學習的高層次表現(xiàn)，每個學生都有自己的創(chuàng)新潛能，能否表現(xiàn)出他們的創(chuàng)新能力需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)和激發(fā)，也就是說需要教師發(fā)揮自己的主導作用，用良好的教育環(huán)境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。受到傳統(tǒng)教學思想的限制，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏合適的土壤，在新課程改革如火如荼的當下，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為廣大教師實施素質教育的重要職責之一。那么，具體到初中英語學科教學，怎樣才能在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者結合自己的教學經(jīng)驗，談幾點認識與做法。

一、改變初中英語課堂傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生是學習的主體，在學習和成長的過程中，創(chuàng)新的意識始終潛伏在他們的思維發(fā)展中。但長期以來，受傳統(tǒng)教學模式束縛，大部分英語教師習慣了“滿堂灌”的教學模式，導致學生的學習主動性和積極性得不到發(fā)揮。這種填鴨式的教學方法無視學生在教學過程中的主體地位，只讓學生接受現(xiàn)成的知識，學生的活躍思維沒有被激活，創(chuàng)新意識被扼殺在萌芽中。在新課程改革進程中，教師要意識到英語教學中不只是要教給學生基礎的英語知識和語言技能，還要激發(fā)學生主動探究的欲望，培養(yǎng)他們良好的個性品質及創(chuàng)新思維能力。所以，在初中英語教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，把課堂學習的主動權交還到學生手中，引導學生積極主動地進行探究學習，創(chuàng)造性地獲取英語知識?？偠灾?，我們只有擺正自己的位置，以學生為主體開展教學活動，才能有效地激發(fā)學生潛意識中的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、挖掘教材中的創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新改版的初中英語教材更符合學生的年齡特點和心理需求，更貼近學生的生活，只要由淺入深，逐步加深和拓展英語知識，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生的學習動機。同時，教材的設計也更注重學生英語交際能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在教材中設計了人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會用到的問路、指路的英語常用語。這些語言活動并沒有一成不變的答案，教師可以充分利用這一話題引導學生展開積極的討論和交流，探究所有可能用到的句子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，初中英語教材中還有很多具有創(chuàng)新教育因素的閱讀課文，英語教師可以利用這些文章啟發(fā)學生質疑解惑，在訓練學生聽、說、讀、寫四項英語基本技能的基礎上，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學生大膽想象，勇于表達自己獨特的見解，拓展學生的創(chuàng)新思維能力。

三、注重課堂教學中的創(chuàng)新教育

課堂教學是學生獲取知識、提高創(chuàng)新能力的主陣地。教師要充分利用好課堂教學的四十五分鐘，提高學生的創(chuàng)新能力。

首先，創(chuàng)設英語語言環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識不是與生俱來的，需要經(jīng)過激發(fā)和培養(yǎng)逐步形成，因此創(chuàng)設一個有利于學生創(chuàng)新能力形成和培養(yǎng)的良好環(huán)境是每一個教師需要認真思考和研究的重要課題。要想使學生對英語保持持久的學習興趣，教師就要準確把握課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，無論是課堂開始時的問候語還是最后的結束語，不管是課堂導入的藝術性還是語言情境的多元化，都要精心設計，用淺顯易懂的語言句式不斷變換，營造出能始終凝聚學生注意力的環(huán)境，調(diào)動起每一個學生對于英語知識強烈的好奇心和求知欲望。同時，教師還要放下自己的“架子”，走到學生中去，拉近師生關系，做學生的良師益友。融洽的師生關系、積極的參與熱情、活躍的課堂氣氛，這些課堂教學的重要因素都有利于學生創(chuàng)造性思維的形成。

其次，教師要鼓勵學生的求異思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。學生的求異思維是創(chuàng)新思維的核心。在初中英語課堂教學中，我們要鼓勵學生打破傳統(tǒng)思維模式的禁錮，敢于對教師說“不”，敢于對教材提出質疑，引導學生學會從不同的角度思考問題、分析問題。在組織課堂教學活動時，我們可以采用小組討論的方式，鼓勵學生根據(jù)自己的理解回答教師或其他同學提出的問題，允許甚至肯定學生標新立異，讓學生敢于展開大膽的想象，各抒己見，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

四、充分利用英語課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課堂教學的時間畢竟有限，教師還要充分利用英語課外活動的時間，鼓勵學生運用英語進行真實的交際練習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在組織課外活動時，教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有的英語水平開展各種創(chuàng)造性的學習活動，讓學生通過運用英語參與活動感受到學習英語的快樂和愉悅。比如，鼓勵學生搜集、介紹不同國家風土人情的英語小知識，利用課外活動時間共同交流、分享；組織一些簡單、有趣的英語競賽活動；填充不同的字母或者字母組合完成一幅美麗的圖畫等。通過各種形式的英語課外活動，把英語基礎知識的學習提升為英語綜合運用能力，讓學生學會用英語進行創(chuàng)新。

總之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教師一項非常重要的教學任務。長久以來，我們的教學工作都忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，隨著對新課程改革理念的不斷學習，我們要更新自己的教育觀念和教學方法，把創(chuàng)新教育與英語學科教育有機結合，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新途徑、新辦法，努力踐行素質教育。

參考文獻：

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［2］馮瑞.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾點體會［J］.中學課程輔導:教學研究，2015（17）.

［3］孟祥燕.在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.空中英語教室?校本教研，2011（1）.

［4］楊士鳳.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力［J］.課程教育研究:外語學法教法研究，2013（9）.

［責任編輯 房曉偉］

The Cultivation of Innovation Spirit for Junior high school student in English Teaching

LIU wei-hua
（Zhangshu Third Middle School，Zhangshu Jiangxi，331200，China）

Abstract:The core of quality education is to develop students' creative thinking and practical ability.as a mentor for student’s learning activities，must innovate teaching methods to stimulate students sense of innovation，cultivate students' innovative spirit and ability.This article focus on how to cultivate students' creative ability in teaching junior high school English，were analyzed for teachers.

Key words:Junior English； innovative thinking； innovation ability

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0220-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.121