盧國(guó)平（甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 臨潭 747506）

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自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

盧國(guó)平
（甘肅省臨潭縣冶力關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 臨潭 747506）

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力及學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響，其目的是通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生交流，以使教師有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該文就自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，針對(duì)其中存在的問題提出了幾點(diǎn)合理的改善措施，以求更好地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；主體性

我國(guó)小學(xué)教育是義務(wù)教育的起始階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有著較為深遠(yuǎn)的影響，但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏自由和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力好壞的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，以至于在語(yǔ)文閱讀中受到了嚴(yán)重的束縛，只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。此類現(xiàn)象讓相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者感到困惑，為此進(jìn)行了一系列的探討和創(chuàng)新，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求①。由此看來，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的研究十分必要，其對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在一系列問題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。具體而言，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：其一，教學(xué)形式較為單一，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，語(yǔ)文閱讀教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，仍然是以教師為主體，學(xué)生往往只能被動(dòng)聽講，且語(yǔ)文教師在學(xué)生自主閱讀中的引導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮；其三，多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中存在一系列問題，理解水平偏低，需要耗費(fèi)大量時(shí)間在一篇文章上，無(wú)法有效把握文章中心思想。這些現(xiàn)象不僅阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心②。

二、自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課程改革提倡全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展。經(jīng)過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷完善和創(chuàng)新，廣大教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中所起到的突出作用，教學(xué)時(shí)注重師生角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)于其中存在的問題提供引導(dǎo)，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成了良好的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。一般來講，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，可以通過巧妙埋設(shè)問題，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間來實(shí)現(xiàn)。諸如在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備剪刀、膠水等工具，學(xué)生會(huì)立馬提起興趣，思考這些工具是要做什么③。在上課過程中，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手做模型，按照教材中的步驟進(jìn)行，看哪一位學(xué)生做得又快又好，并在隨后的步驟中逐步浮現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅不會(huì)感到厭倦，反而會(huì)充分熱情地參與其中，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力

學(xué)生具有個(gè)體差異，他們的閱讀理解能力有所不同，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)文章的理解同教師進(jìn)行密切交流。這樣教學(xué)，有助于學(xué)生獲得屬于自己的理解，體會(huì)到剖析文章的快樂，獲得豐富的情感交流，滿足個(gè)性化閱讀需求。

比如在《三只蝴蝶》一文中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解猜測(cè)故事會(huì)如何發(fā)展，并根據(jù)想象提出問題：蝴蝶是什么顏色？蝴蝶在哪里？它們是否會(huì)唱歌……學(xué)生通過溝通和交流，不僅配合教師完成了教學(xué)活動(dòng)，還激發(fā)了想象力，提升了自身綜合素質(zhì)。又如，在《鳥的天堂》一文教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行細(xì)化。（1）初步閱讀課文，理清文中線索。教師提出問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生閱讀后感悟教師提出的質(zhì)疑。（2）自主學(xué)習(xí)。通過自讀抓住重要段落和語(yǔ)句，闡述自身的感悟，細(xì)細(xì)品讀句子中的語(yǔ)言表達(dá)手法，闡明喜歡某一句子的原因，其中流露出作者什么思想，從而讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂。通過學(xué)生的反復(fù)閱讀和自主學(xué)習(xí)，最后同其他小組成員進(jìn)行合作交流，必要時(shí)還可進(jìn)行競(jìng)賽比拼，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果。（3）綜合實(shí)踐，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師可要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，練習(xí)發(fā)言詞，同其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，這些均是語(yǔ)文實(shí)踐性特點(diǎn)的體現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，有目標(biāo)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，提升他們的綜合素質(zhì)。

注釋：

① 馮彬.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力［J］.才智，2012（3）:70.

② 董建利.淺談小學(xué)生自主閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略［J］.科技資訊，2012（17）:195.

③ 馬玉蘭.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定［J］.科教文匯:中旬刊，2012（11）:86-88.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Application of Autonomous Learning Model in Primary School Chinese Reading

LU Guo-ping
（Yeliguan Town Center Primary School，Lintan Gansu，747506，China）

Abstract:Chinese language teaching has a profound influence on the cultivation of students’ language and learning ability.It could stimulate students’ interest in learning and enhance the communication between teachers and students through the appropriate methods and strategies，in order to help teachers formulate personalized learning requirements on students and cultivate their autonomous learning ability.This article analyzes the application of autonomous learning model in the primary school Chinese reading teaching，and puts forward several reasonable improvement measures for the problems.

Key words:autonomous learning； primary school Chinese； reading teaching； subjectivity

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.056