紀(jì)峻嶺　齊曉杰（黑龍江工程學(xué)院 汽車(chē)與交通工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050）

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工程教育認(rèn)證背景下的專(zhuān)業(yè)改革探索*

紀(jì)峻嶺齊曉杰
（黑龍江工程學(xué)院 汽車(chē)與交通工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050）

摘要：文章通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系及實(shí)施要求，在進(jìn)一步深化“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“CDIO”教學(xué)模式的開(kāi)展成果的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)“以生為本”、“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)在認(rèn)證準(zhǔn)備中學(xué)生的主體培養(yǎng)的要求，確定了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)、加重了實(shí)踐環(huán)節(jié)，重新構(gòu)建了人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：工程教育；認(rèn)證；專(zhuān)業(yè)；改革與實(shí)踐

背景

為適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，教育部門(mén)推行“工程師制度改革”、“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和“教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估”等舉措，這些舉措為工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的建立奠定了基礎(chǔ)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證最早由美國(guó)提出，美國(guó)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度發(fā)展得比較健全，因此，其工程教育的質(zhì)量較好，也影響了全球高等工程教育的發(fā)展。工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)取通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的目的是能加入到國(guó)際互認(rèn)的工程師體系中，我國(guó)獲批加入的是影響力較大的由美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)家簽署的《華盛頓協(xié)議》，它是對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)四年制學(xué)士學(xué)位的互認(rèn)，由此可見(jiàn)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)于培養(yǎng)合格的工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)人才，具有十分重要的意義。

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)是否達(dá)到認(rèn)證要求的判定依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)有7個(gè)要素，如圖1所示。

該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了國(guó)際通行的對(duì)工程類(lèi)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力要求，符合華盛頓協(xié)議要求的結(jié)果導(dǎo)向性的主旨，即“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的教學(xué)模式，課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等，都是來(lái)支撐和保證學(xué)生“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的教學(xué)效果的。另外，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)還分別制定了專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，其是根據(jù)專(zhuān)業(yè)在7個(gè)要素中的具體要求制定的，具有相互關(guān)聯(lián)的指標(biāo)。

二、按照認(rèn)證要求做好車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求做到“目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”，其與上述7要素之間的邏輯關(guān)系如圖2所示。

可見(jiàn)其教育理念的精髓是“成果導(dǎo)向”，即教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的最終目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)最后所取得的效果，因此，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)等效性，可以概括為“適合的培養(yǎng)目標(biāo)，明確的畢業(yè)要求，全面的內(nèi)容覆蓋，完備的條件支撐，良好的實(shí)施效果”，為此，基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求，我專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面建設(shè)。

（一）明確以學(xué)生為中心的理念

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基本理念是學(xué)生是大學(xué)辦學(xué)的中心，把學(xué)生的表現(xiàn)，這里是指全體學(xué)生的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)，即學(xué)生、畢業(yè)生的質(zhì)量和成績(jī)是重要的考慮因素。因此，要做到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定要緊緊圍繞對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上要根據(jù)對(duì)學(xué)生的期望而進(jìn)行設(shè)計(jì)；在師資及其它支撐條件的配備時(shí)，要滿(mǎn)足學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的要求。為此，我們讓每位教師在教學(xué)效果上要明確“讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么？”及“怎樣幫助學(xué)生取得目標(biāo)成果？如何考證？”這樣兩個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)上重視學(xué)生的參與度，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力方面，不再以少數(shù)典型的、有亮點(diǎn)的成果作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，考慮的是全體學(xué)生。在成果方面，注重對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，調(diào)查分為對(duì)用人單位和畢業(yè)生本人進(jìn)行，對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查分別是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生、五年內(nèi)畢業(yè)生和五年以上畢業(yè)生進(jìn)行，并基于此不斷修訂改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

（二）確定適合可行的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的確定賦予了新的內(nèi)涵，重點(diǎn)要體現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生預(yù)期掌握什么知識(shí)或者會(huì)做什么的能力。要求在內(nèi)容上更明確、更具體、可實(shí)現(xiàn)、可評(píng)價(jià)。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)后五年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述，是撰寫(xiě)人才培養(yǎng)方案的總綱，是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)在制定時(shí)依據(jù)國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生的要求與期望及學(xué)校的辦學(xué)定位，并由畢業(yè)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門(mén)教師和學(xué)生共同參與。畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述，包括學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識(shí)和能力，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。畢業(yè)要求在制定時(shí)依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，并由學(xué)校包括教務(wù)、學(xué)工、基礎(chǔ)等相關(guān)部門(mén)及專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生和畢業(yè)生共同參與。按照教育部15版認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求主要包括如下12個(gè)方面：（1）工程知識(shí)；（2）問(wèn)題分析；（3）設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案；（4）研究；（5）使用現(xiàn)代工具；（6）工程與社會(huì)；（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展；（8）職業(yè)規(guī)范；（9）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)；（10）溝通；（11）項(xiàng)目管理；（12）終身學(xué)習(xí)。

（三）重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

首先要明確人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系、畢業(yè)要求與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系及畢業(yè)要求與教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖3所示。

圖1　工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的組成

圖2　認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的邏輯關(guān)系

圖3　培養(yǎng)方案中各項(xiàng)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系

現(xiàn)有培養(yǎng)方案中，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)上過(guò)于傾向?qū)W科要求，通識(shí)教育內(nèi)容過(guò)于常識(shí)化，課程配置上較簡(jiǎn)單，課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)上注重知識(shí)的應(yīng)用、缺少能力培養(yǎng)的方法，創(chuàng)新教育方面學(xué)生參與度、原創(chuàng)度不夠。為此，在我專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，遵循“反向設(shè)計(jì)”的原則，對(duì)以下幾方面進(jìn)行了重構(gòu)：

1.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)，即知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，因此，在人才培養(yǎng)方案中要正確處理通識(shí)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系及主修與輔修的關(guān)系，并有效發(fā)揮第二課堂的作用。為使畢業(yè)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)，將重點(diǎn)在以下幾方面能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：寬厚的自然科學(xué)和工程基礎(chǔ)知識(shí)；工程設(shè)計(jì)、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；設(shè)計(jì)系統(tǒng)、部件或過(guò)程的能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力；對(duì)工程問(wèn)題的識(shí)別、分析以及解決能力；職業(yè)道德和倫理責(zé)任的認(rèn)知能力；能夠認(rèn)識(shí)到工程對(duì)于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)乃至世界的影響；對(duì)終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力；在工程實(shí)踐中運(yùn)用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

將實(shí)踐教學(xué)融合于理論教學(xué)中，做到“學(xué)中做、做中學(xué)、做中思，學(xué)做結(jié)合”，激勵(lì)學(xué)生多思考。提升實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的層次水平，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（我專(zhuān)業(yè)占總實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)的88%），理論課程中盡可能增加與本課程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)，教師只提供實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。豐富工程實(shí)踐內(nèi)容，以改變傳統(tǒng)的認(rèn)為“實(shí)踐訓(xùn)練”和“崗位實(shí)習(xí)”即為工程實(shí)踐的觀念，采取項(xiàng)目牽引的方式，使學(xué)生獨(dú)立完成一項(xiàng)完整的訓(xùn)練內(nèi)容。實(shí)行“卓越計(jì)劃”要求的“3+1”的人才培養(yǎng)模式，采取“引企入校、課堂進(jìn)廠”、“聘請(qǐng)客座教授”、“雙師雙能型”隊(duì)伍等形式，保證教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)接軌。

3.重構(gòu)課程體系

課程體系的構(gòu)建應(yīng)支持全面覆蓋畢業(yè)要求，而畢業(yè)要求也要有助于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)畢業(yè)要求也要通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此首先要建立培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣，其次建立畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系矩陣，最后建立專(zhuān)業(yè)課程體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)適應(yīng)工程認(rèn)證要求的專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)，我專(zhuān)業(yè)制定了科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并基于目標(biāo)建立了全程質(zhì)量控制機(jī)制，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到了畢業(yè)要求，為學(xué)生更好的發(fā)展提供了空間。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）13-0120-02

*基金項(xiàng)目：黑龍江工程學(xué)院教育科學(xué)規(guī)劃課題“適應(yīng)工程教育認(rèn)證要求，推進(jìn)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革”（編號(hào)：JG1415）。

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)峻嶺（1966，12-），女，漢族，籍貫：黑龍江哈爾濱，學(xué)位：碩士，職稱(chēng)：教授。

Abstract：Through the analysis of professional certification standard，index system and implementation requirements，the paper further deepens the"Excellence Engineer Education program"and"CDIO"teaching activities based on the results，profoundly understands the teaching goal of"student centered"，"learning outcomes".Aiming at the students'requirement in the preparation of professional certification preparation，the paper determines the training objectives，professional graduation requirements，curriculum system，optimizes the knowledge structure，and increases practice to construct the talents'developing plan.

Keywords：engineering education；certification；specialty；reform andpractice