汪先鋒（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

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淺談以“教學(xué)企業(yè)”為載體的校企雙主體育人模式的創(chuàng)新與實踐
——以“廣科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心”教學(xué)企業(yè)建設(shè)為例*

汪先鋒
（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519090）

摘要：文章以校企共建“廣科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心”為例，探討“校企雙主體”模式下進(jìn)行教學(xué)企業(yè)的構(gòu)建實現(xiàn)多方共贏的模式創(chuàng)新，分析了教學(xué)企業(yè)運(yùn)作過程中存在的各方利益的共核要素，以期對職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)企業(yè)建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)企業(yè)；產(chǎn)教融合；校企雙主體；共贏

一、概述

2014年5月國務(wù)院出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出職業(yè)教育要做到“五個對接”，即職業(yè)教育應(yīng)“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。著力推進(jìn)產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)。剛剛出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》也清晰地提出，高等職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，需要積極鼓勵行業(yè)參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的公共實訓(xùn)基地。校企合作、產(chǎn)教融合是構(gòu)建有中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要標(biāo)志。因此職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過程中，必須要做到大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“對接”，推動企業(yè)在職業(yè)教育中辦學(xué)主體地位的落實；推動社會力量參與職業(yè)教育的權(quán)利和責(zé)任的落實；推動行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，特別是對職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)揮直接的監(jiān)督作用和推動作用。

職業(yè)人才一定是從生產(chǎn)過程與社會實踐中培養(yǎng)出來的，崗位技能的獲得在很大的程度上來自一線崗位的實操、訓(xùn)練。要想校企互動合作，行業(yè)企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)的全過程，就要完善現(xiàn)有的校企合作制度。 國家正著手制定校企合作促進(jìn)辦法，健全企業(yè)參與的激勵機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)舉辦和參與職業(yè)教育。其次要推動產(chǎn)教融合，校企合作育人。實行“訂單式”培養(yǎng)或嘗試開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)等。 另外創(chuàng)新和改革培養(yǎng)模式，把學(xué)校及專業(yè)的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)實踐、面向行業(yè)企業(yè)的社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)推廣緊密結(jié)合起來。

行業(yè)企業(yè)的人才屬性要求傾向復(fù)合型高端技術(shù)技能型人才，特別是對人才的外貿(mào)、英語、營銷、美工、管理、創(chuàng)新等技能和素養(yǎng)要求較高。面對這種形勢，需要在傳統(tǒng)“以學(xué)校為主體”的人才培養(yǎng)模式中加入“企業(yè)”主體，而校企共建的教學(xué)企業(yè)，正是體現(xiàn)和落實“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的有效形式。因此作者所在的商務(wù)英語專業(yè)與企業(yè)合作建設(shè)的“廣科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心”教學(xué)企業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)技能、外貿(mào)電商平臺操作技能，提供了真實的環(huán)境與實戰(zhàn)項目，真實演繹“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”、“學(xué)生+員工”的雙重身份、簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”等現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)鍵要素融入校內(nèi)外“教學(xué)企業(yè)”，校企專兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生，實崗育人，通過課程置換或崗位技能嵌入方式，相關(guān)課程的完成和學(xué)分取得必須在企業(yè)崗位上通過師傅指導(dǎo)與傳授獲得，實現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的對接，實現(xiàn)在校學(xué)生向在崗員工角色的轉(zhuǎn)變。

二、校企協(xié)同，共建教學(xué)企業(yè)

當(dāng)前，外貿(mào)行業(yè)飛速發(fā)展，已發(fā)展成為國家十二五規(guī)劃新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也是中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要方向，作為廣東省新經(jīng)濟(jì)發(fā)展引擎之一，外貿(mào)的發(fā)展人才缺口卻十分巨大。隨著跨境貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的快速增長，廣東省企業(yè)的外貿(mào)型人才需求將近80萬，外貿(mào)人才需求近15萬；在新型外貿(mào)跨境電商領(lǐng)域更是“一將難求”。因此尋找校企合作對接點(diǎn)，協(xié)同培養(yǎng)共創(chuàng)共贏，已成為學(xué)校和各專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的原動力。

近年來，隨著廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院國家骨干校建設(shè)項目的推進(jìn)，校企雙主體人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，以及珠海職教集團(tuán)的建立，企業(yè)參與技能型人才培養(yǎng)的熱情與日俱增。2013年9月，珠海外貿(mào)電子商務(wù)商會莆一成立，就與外國語學(xué)院建立起戰(zhàn)略合作關(guān)系，隨后即開展了連續(xù)三期的“珠海網(wǎng)商青苗班”，包括杜壹打印耗材有限公司在內(nèi)的20多家外貿(mào)企業(yè)先后參與了珠海網(wǎng)商青苗班的運(yùn)作。并為校企深度合作創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)?！靶Ｆ舐?lián)合，共同辦學(xué)”已成為學(xué)校與企業(yè)的共識。于是在2014年6月，在青苗班合作基礎(chǔ)上，外國語學(xué)院與珠海杜壹打印耗材有限公司簽訂共建——廣科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心的教學(xué)企業(yè)合作共建協(xié)議，根據(jù)協(xié)議，企業(yè)投入43萬元的設(shè)備，并開辟500多平米的公司辦公區(qū)作為教學(xué)企業(yè)的學(xué)生頂崗、學(xué)習(xí)的場所，雙方落實了課程教學(xué)、師資共培、社會培訓(xùn)等一系列事項。這種“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，結(jié)業(yè)即就業(yè)”的教學(xué)組織形式，融“學(xué)校+企業(yè)”雙主體、“學(xué)生+員工”的雙重身份，嵌入了現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)鍵要素的“校企雙主體”辦學(xué)模式吸引了眾多學(xué)生報名宣講面試，最終遴選了20名2012級商務(wù)英語專業(yè)同學(xué)進(jìn)駐教學(xué)企業(yè)，先后安排了四位專任教師到教學(xué)企業(yè)頂崗，并協(xié)調(diào)企業(yè)講師實施了理實課程的教學(xué)與指導(dǎo)。2015年1月，第一期項目班同學(xué)完成了校企雙方階段性考核，所有學(xué)員均順利入職正式員工。其中一名學(xué)員在第三個月即創(chuàng)造20萬美金的業(yè)績，并成為當(dāng)月公司的業(yè)績之星。

圍繞既定的“校企雙主體”人才培養(yǎng)理念，在職教集團(tuán)及專業(yè)校企合作理事會的框架下，與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)運(yùn)營過程緊密結(jié)合，共建校內(nèi)外教學(xué)企業(yè)，實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程”，也為專業(yè)將來實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)教融合，共享資源

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院與珠海杜壹打印耗材有限公司合作共建的教學(xué)企業(yè)——廣科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心，是類似“教學(xué)工廠”的模式。合作企業(yè)提供辦公場所、設(shè)備、運(yùn)營平臺、操作賬號，并配備崗位技能導(dǎo)師，學(xué)校參與課程的教學(xué)、考核評估以及教學(xué)管理，校企雙方協(xié)同組織專業(yè)的實踐教學(xué)，校企共建的教學(xué)企業(yè)為學(xué)生專業(yè)技能實訓(xùn)，提供全真的崗位訓(xùn)練、全真的職場氛圍和全真的企業(yè)文化。以教學(xué)企業(yè)為主基地，專兼職教師共同授課，引入企業(yè)真實項目，通過進(jìn)階式教學(xué)組織形式，安排學(xué)生在真實外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營活動中學(xué)習(xí)外貿(mào)技能知識，著力培養(yǎng)商務(wù)英語等專業(yè)的實操能力強(qiáng)、專業(yè)技能扎實、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)良好的人才?！皬V科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心”等教學(xué)企業(yè)的建設(shè)與運(yùn)營為“工作場所學(xué)習(xí)”提供了有力的支持。

以上“教學(xué)企業(yè)”運(yùn)行，為商務(wù)英語專業(yè)及其專業(yè)群的教學(xué)提供了全真的外貿(mào)業(yè)務(wù)過程、商務(wù)英語交流職場環(huán)境與氛圍，有利于專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接、人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，從而，有利于高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競爭力。另一方面，有利于企業(yè)充分利用學(xué)校的場地、人力資源和智力資源等專業(yè)資源優(yōu)勢，提高了外貿(mào)企業(yè)參與本專業(yè)人才培養(yǎng)積極性。

為了保障“教學(xué)企業(yè)”的有效運(yùn)行，并保障校企雙方的利益，校企合作制訂了共建“教學(xué)企業(yè)”的章程，成立了“教學(xué)企業(yè)”工作委員會，制訂和不斷完善《教學(xué)企業(yè)章程》、《教學(xué)企業(yè)運(yùn)行與教學(xué)管理辦法》、《教學(xué)企業(yè)校企互聘共培管理辦法》、《教學(xué)企業(yè)運(yùn)營績效考核制度》、《教學(xué)企業(yè)工作量認(rèn)定與績效管理制度》、《教學(xué)企業(yè)學(xué)生考核評價和課程成績認(rèn)定管理辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)》和《項目班人才培養(yǎng)方案》等一系列制度，實現(xiàn)了資源共用（如師資互聘共培）、過程共管（如共同實施教學(xué)、共同管理和考評學(xué)生）、責(zé)任共擔(dān)、利益共享，從而，建立和健全了校行企一體化協(xié)同育人的長效機(jī)制。

教學(xué)企業(yè)——廣科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心運(yùn)轉(zhuǎn)近一年來，成功地優(yōu)化整合并有效地利用了學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)和保障了學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的產(chǎn)教融合、工學(xué)交替，進(jìn)一步推動了企業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實踐中逐漸形成了類型多樣、緊密結(jié)合珠三角地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、凸現(xiàn)國際商務(wù)、國際貿(mào)易等專業(yè)特色的產(chǎn)教融合、雙主體人才培養(yǎng)特色。為確?！敖虒W(xué)企業(yè)”教學(xué)模式改革的順利實施，校企雙方共同制定了人才培養(yǎng)方案，共同調(diào)整課程設(shè)置，通過互聘共培，共同組建師資隊伍，學(xué)院積極參與面向?qū)悠髽I(yè)所開展的諸如員工培訓(xùn)等系列社會服務(wù)內(nèi)容，通過項目的方式，為企業(yè)培訓(xùn)了外貿(mào)崗位的在職員工，提升企業(yè)員工的服務(wù)技能，實現(xiàn)了學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展對接、人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接、教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步對接，形成了學(xué)校與企業(yè)雙方共同建設(shè)育人平臺、優(yōu)勢互補(bǔ)、和諧發(fā)展的良性工作機(jī)制，兼顧并深度融合了學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)，升華了校企共享資源的內(nèi)涵。

四、雙主體育人創(chuàng)新，校企生三方共贏

2014年，珠海杜壹打印耗材有限公司因公司業(yè)務(wù)擴(kuò)張，企業(yè)搬進(jìn)3000多平米新的辦公樓，外貿(mào)業(yè)務(wù)部新增了50多個機(jī)位。但由于外貿(mào)行業(yè)井噴式發(fā)展，加上人才市場難以招聘到足夠合適的外貿(mào)業(yè)務(wù)員。在用人奇缺的現(xiàn)實面前，加上前期與外國語學(xué)院合作開展珠海網(wǎng)商青苗班的合作基礎(chǔ)，教學(xué)企業(yè)建設(shè)也就順理成章。通過學(xué)生的半年頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，校企雙方共同管理，共同培養(yǎng)學(xué)生。在為期一年多的教學(xué)企業(yè)項目運(yùn)行中，學(xué)院先后派出了四位專任教師，與學(xué)生一起頂崗實踐，同時參與頂崗學(xué)生的理論學(xué)習(xí)課程的教學(xué)、指導(dǎo)和頂崗學(xué)生的管理。真正實行了“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制。一方面，企業(yè)的用工荒問題迎刃而解，實現(xiàn)了自身的經(jīng)濟(jì)效益；學(xué)校的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)得到了充實，師資得到了鍛煉；學(xué)生技能在頂崗實習(xí)中得到了加強(qiáng)，并且每個學(xué)生每個月有1800元的底薪加上每月的工作業(yè)績提成，每位學(xué)員都取得一份不錯的薪酬。頂崗兩個月內(nèi)，有位同學(xué)在2014年的9月就拿到5萬美金的訂單，成為公司當(dāng)月銷售之星。教學(xué)企業(yè)——廣科杜壹外貿(mào)實戰(zhàn)中心的創(chuàng)建，既服務(wù)了地方區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，服務(wù)地方企業(yè)的人才需求與業(yè)務(wù)拓展，順應(yīng)了職業(yè)教育和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方在教學(xué)企業(yè)建設(shè)中實現(xiàn)了共贏。

作為參與教學(xué)企業(yè)共建的企業(yè)方面，通過與學(xué)校共建教學(xué)企業(yè)的合作育人模式，可以從源頭上獲取比較穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)人才資源，充實了自身的員工隊伍，省卻了招聘和員工培訓(xùn)的成本；通過與學(xué)校的合作辦學(xué)，并隨著合作的深入，企業(yè)可以將職工教育培訓(xùn)交由職業(yè)院校承擔(dān)，由企業(yè)與學(xué)校共建共管教學(xué)企業(yè)的同時，共建共管企業(yè)職工培訓(xùn)中心。這樣企業(yè)可以利用學(xué)校的智力資源的優(yōu)勢，對員工進(jìn)行諸如外貿(mào)知識、語言技能等專業(yè)技能的再培訓(xùn)，學(xué)歷的再提升，滿足了企業(yè)員工學(xué)歷提升、事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實要求；通過教學(xué)企業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的融合，產(chǎn)教融合，企業(yè)共享了學(xué)校的科研優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，學(xué)校共享了企業(yè)的技能實戰(zhàn)平臺，拓寬的人才培養(yǎng)路徑。

學(xué)校及相關(guān)專業(yè)通過與企業(yè)聯(lián)姻，通過課程置換等途徑，共同修訂了更能被企業(yè)、社會認(rèn)可的人才培養(yǎng)方案，加上企業(yè)導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)，專業(yè)教學(xué)更符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)；企業(yè)的設(shè)備、企業(yè)文化建設(shè)等為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供了全真環(huán)境，學(xué)校避免了設(shè)備的重復(fù)購置，節(jié)省了大量資金，與此同時，專業(yè)教師也在頂崗過程中能不斷深入企業(yè)生產(chǎn)實際，有利于教師熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握一定的外貿(mào)平臺操作技能，有助于雙師型隊伍建設(shè)。對學(xué)生而言，在學(xué)校期間學(xué)生就實現(xiàn)了與企業(yè)零距離的接觸，及早地認(rèn)識以后就業(yè)崗位所需知識，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能上得到了針對性的訓(xùn)練。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，還可擁有自己的一份事業(yè)，并獲得一份自己親手創(chuàng)造的財富。

圖1

五、結(jié)束語

校企共建“教學(xué)企業(yè)”，這一校企合作模式是響應(yīng)國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的號召，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的有效對接，根據(jù)外貿(mào)發(fā)展大環(huán)境下企業(yè)對外貿(mào)人才的新訴求和渴求，探索推動相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)教深度融合，踐行校企雙主體人才培養(yǎng)理念，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代師徒制的培養(yǎng)模式，從而解決了職業(yè)院校學(xué)生對口就業(yè)與企業(yè)外貿(mào)人才需求無縫對接的問題，也是解決目前學(xué)校人才供應(yīng)與企業(yè)需求之間矛盾的現(xiàn)實需要。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）13-0043-03

*基金項目：文章為廣東省教育教學(xué)成果獎培育項目“產(chǎn)教融合的生態(tài)機(jī)制建設(shè)——校企雙主體向產(chǎn)教融合嬗變的案例研究”；“廣東省省教育科研十一五規(guī)劃項目——高職院校商務(wù)外語專業(yè)群校企雙主體人才培養(yǎng)模式探索（編號：2010tjk121）”的成果。

作者簡介：汪先鋒（1968，10-），安徽潛山人，碩士，副教授，主要研究方向：語言學(xué)、職業(yè)教育等。

Abstract：This paper attempts to probe into the win-win effects and innovations in constructing the said" teaching enterprise"under the duality mode of"college-enterprise"，in the case of"Guangke Duyi Foreign Trade Operation Center".It also analyzed the core elements affecting all the possible parties involved in the operation of the so-called teaching enterprise，with the intention of presenting an example or experience for other higher vocational schools or faculties.

Keywords：teaching enterprise；production-teaching penetration；duality of college-enterprise；win-win