邢 琦

（浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州 310015）

高校足球訓(xùn)練中的常見問(wèn)題及應(yīng)對(duì)之策

邢 琦

（浙江樹人大學(xué)，浙江 杭州 310015）

目前高校足球訓(xùn)練過(guò)程中存在的一些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙到了高校足球訓(xùn)練的發(fā)展。本文主要從高校足球教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，針對(duì)訓(xùn)練中產(chǎn)生的常見問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)之策。

高校足球；訓(xùn)練問(wèn)題；對(duì)策

1 高校足球教學(xué)訓(xùn)練存在的問(wèn)題

足球運(yùn)動(dòng)具有廣泛性和普及性，但是在一些非體育院校，足球運(yùn)動(dòng)的開展并不盡如人意。學(xué)校更重視學(xué)生文化水平的提升和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的重視不夠，高校的足球訓(xùn)練也呈現(xiàn)出教育教學(xué)資源嚴(yán)重不足、教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式死板等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著高校足球訓(xùn)練的發(fā)展，使高校足球教學(xué)訓(xùn)練浮于表面，流于形式，沒有真正起到提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的作用。

1.1 師資力量薄弱，嚴(yán)重制約高校足球教學(xué)訓(xùn)練

除了一些體育類院校依托自身優(yōu)勢(shì)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的足球訓(xùn)練和教學(xué)之外，絕大多數(shù)非體育類高校在足球的訓(xùn)練和教學(xué)上都或多或少存在師資力量嚴(yán)重短缺的狀況，部分高校只有有限的幾名專業(yè)教師，卻要兼顧校隊(duì)職業(yè)訓(xùn)練教練和體育教師的雙重角色，教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重；更有些高校甚至根本沒有專業(yè)的足球教師，師資力量嚴(yán)重短缺。執(zhí)教教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，不僅限制了自身教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，更對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新和自由學(xué)習(xí)能力造成了阻礙，直接影響高校足球教學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展。

1.2 教學(xué)理念滯后

很多教師在教學(xué)時(shí)，沒有做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一直沿用傳統(tǒng)的基本動(dòng)作教學(xué)、基本動(dòng)作練習(xí)和考試的模式，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其既沒有做到充分與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，又忽略了足球運(yùn)動(dòng)本身的戰(zhàn)略性和實(shí)踐性，也談不上理論與實(shí)踐相結(jié)合。很少有教師能做到充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、生動(dòng)地進(jìn)行理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣。多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)都采取照本宣科的機(jī)械式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程十分枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓原本喜愛足球的學(xué)生都產(chǎn)生了逆反心理。這樣的訓(xùn)練教學(xué)模式，最終導(dǎo)致高校的足球教育流于形式，只停留在膚淺的表面，更遑論為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才。

1.3 教學(xué)模式死板

傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽略了對(duì)學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)。足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)本身就有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的身體特點(diǎn)因材施教，教師的教學(xué)也應(yīng)具有靈活性。然而，現(xiàn)階段大部分高校的足球教學(xué)訓(xùn)練都是以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主，單一陳舊的教學(xué)模式既枯燥又加重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)，完全無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)因過(guò)于偏重競(jìng)技體能的提高，沒有按照學(xué)生體能的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。過(guò)大的運(yùn)動(dòng)量也導(dǎo)致學(xué)生，尤其是女同學(xué)，把足球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)成了“苦差事”，產(chǎn)生了“訓(xùn)練就是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付日常測(cè)驗(yàn)和考試”的心理，甚至想盡辦法逃避，從而對(duì)足球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。而且作為選修科目出現(xiàn)，大學(xué)的體育課相對(duì)于初高中其可選擇性更寬松。在大學(xué)的體育教學(xué)中，足球訓(xùn)練只是體育選修眾多科目中的一種。盡管足球運(yùn)動(dòng)具有普遍的群眾基礎(chǔ)，但是并不是所有學(xué)生都對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)很強(qiáng)烈，而且足球運(yùn)動(dòng)對(duì)體能的消耗又較大，學(xué)生大部分存在“得過(guò)且過(guò)”和“及格萬(wàn)歲”的心理，這也讓足球運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)化教學(xué)訓(xùn)練舉步維艱。

1.4 訓(xùn)練方式單一，教學(xué)與訓(xùn)練脫節(jié)

與體育類院校專門定向培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)不同，非體育類院校主要是通過(guò)足球的教學(xué)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)技體育奮發(fā)上進(jìn)的積極精神。而我們很多非體育類院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，存在訓(xùn)練方式過(guò)于單一的問(wèn)題，仍然在原始粗獷的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式上停滯不前。訓(xùn)練教學(xué)沒有單獨(dú)成立一套體系，訓(xùn)練模式就是對(duì)所有人都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，既沒有對(duì)不同學(xué)生的身體特點(diǎn)、適合不同的位置進(jìn)行詳細(xì)的講解，也沒有根據(jù)不同身體素質(zhì)學(xué)生、適合不同的位置制訂切合實(shí)際的基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練計(jì)劃。同時(shí)，由于足球?yàn)檎?guī)競(jìng)技項(xiàng)目和奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，在很多非體育類院校的教學(xué)中也盲目側(cè)重其競(jìng)技性，弱化了其娛樂(lè)健身的功能導(dǎo)向，導(dǎo)致足球教育與實(shí)踐需要南轅北轍。

1.5 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施短缺

運(yùn)動(dòng)器材不足和場(chǎng)地的局限性影響了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。很多高校存在著足球場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動(dòng)器材數(shù)量不足的問(wèn)題，而且很多高校僅僅在體育課或賽事訓(xùn)練時(shí)才開放足球場(chǎng)。這樣不僅造成了訓(xùn)練資源的巨大浪費(fèi)，在很大程度上也阻礙了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。

2 高校足球教學(xué)訓(xùn)練中常見問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1 加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提升執(zhí)教人員整體素質(zhì)

針對(duì)大多數(shù)教師執(zhí)教能力和業(yè)務(wù)能力不足的問(wèn)題，學(xué)?？梢詫⑵浣y(tǒng)一組織起來(lái)，進(jìn)行培訓(xùn)和再教育。首先，高校方面可以定期邀請(qǐng)一些執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富的體育類院校足球?qū)I(yè)的教練和教師來(lái)學(xué)校對(duì)本校教師、教練進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，也可以以學(xué)習(xí)進(jìn)修的模式安排本校教練到各大體育類院校進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的進(jìn)修和學(xué)習(xí)；其次，為了能檢驗(yàn)教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)成果，學(xué)校方面可以定期舉辦一些中小型賽事，讓執(zhí)教人員做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，繼而從整體上提高學(xué)校足球教學(xué)的整體師資水平；最后，注重專業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。各大高校在選拔足球教師教練時(shí)，應(yīng)從多方面對(duì)人才的專業(yè)性、執(zhí)教能力和理念上進(jìn)行全方位的考量，為執(zhí)教隊(duì)伍注入新鮮血液，以專業(yè)人才和專業(yè)的理念帶動(dòng)學(xué)校整體執(zhí)教隊(duì)伍水平的提高。

2.2 全面貫徹和落實(shí)“以人為本”的教學(xué)訓(xùn)練理念

學(xué)生是教學(xué)的主體對(duì)象，這就要求我們的執(zhí)教人員應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的體能、身體素質(zhì)等綜合狀況，制訂靈活、合理的教學(xué)計(jì)劃。足球教學(xué)訓(xùn)練最初的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，并讓學(xué)生從這種團(tuán)體的競(jìng)技體育中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)觀念，從而樹立正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀，從身體素質(zhì)和心理素質(zhì)2方面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這就要求執(zhí)教人員不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也要做到對(duì)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)興趣愛好方面的培養(yǎng)，以及能良好地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的競(jìng)技體育精神，認(rèn)真研究學(xué)生的身心發(fā)展和精神面貌發(fā)展方向和趨勢(shì)，因地制宜、因時(shí)制宜，將以人為本的理念始終貫穿于日常執(zhí)教中。

2.3 靈活教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師、教練在足球訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，要敢于打破傳統(tǒng)單調(diào)死板的、舊的教學(xué)模式，采取靈活多變的方式，構(gòu)架好與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通渠道。例如，在講解足球發(fā)展史、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)理論及實(shí)戰(zhàn)技巧等類似科目時(shí)，可以充分利用高校的多媒體教學(xué)資源，結(jié)合圖片、視頻等生動(dòng)的多媒體教學(xué)資料進(jìn)行講解。尤其是在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)技巧的講解時(shí)，可以將一些經(jīng)典賽事作為范例與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，由執(zhí)教者提出問(wèn)題進(jìn)行拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生的探討，然后進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)組織小規(guī)模的賽事，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在比賽中不僅身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到充分鍛煉，更在團(tuán)體競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的合作中更好地體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的可貴。讓學(xué)生有興趣和熱情投入這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，潛移默化地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的足球意識(shí)，同時(shí)也要注重學(xué)生的體能訓(xùn)練，為其能形成良好的足球意識(shí)提供保障。

2.4 訓(xùn)練方式多樣化，確保學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中全面發(fā)展

普通高校足球教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)重點(diǎn)更多是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及讓學(xué)生的體能得到鍛煉，養(yǎng)成更健康的運(yùn)動(dòng)和生活方式。因此，在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，執(zhí)教者不必拘泥于單一的基本動(dòng)作訓(xùn)練，也可以在進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué)后穿插一些趣味性強(qiáng)的小競(jìng)賽。在注重學(xué)生體能訓(xùn)練的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在任何領(lǐng)域，擁有一個(gè)過(guò)硬的心理素質(zhì)都是成就成功的關(guān)鍵一步，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。在競(jìng)技體育中，心態(tài)和心理素質(zhì)也是影響成績(jī)的一個(gè)很重要因素。我們可以在足球的教學(xué)訓(xùn)練中，引入先進(jìn)的心理訓(xùn)練方式，從而提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)、訓(xùn)練質(zhì)量以及教學(xué)水平。例如，可以將模擬、自我暗示、意志訓(xùn)練、表象訓(xùn)練和放松訓(xùn)練等訓(xùn)練方法貫穿每一個(gè)訓(xùn)練教學(xué)的環(huán)節(jié)，從而充分提高學(xué)生在遭遇偶發(fā)情況和問(wèn)題時(shí)的心理調(diào)節(jié)能力，同時(shí)也可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.5 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，規(guī)范化、合理化管理學(xué)校場(chǎng)地

首先，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)足球教學(xué)訓(xùn)練的重視，加大投資力度，完善運(yùn)動(dòng)器材，同時(shí)將受損的和不規(guī)范的場(chǎng)地進(jìn)行修繕和整改，使其符合使用標(biāo)準(zhǔn)。第二，充分合理地利用修繕后規(guī)范化、管理好的場(chǎng)地，不能只是有比賽時(shí)才啟用，或只有體育課、校隊(duì)訓(xùn)練才將場(chǎng)地開放。要做到物盡其用，讓所有的場(chǎng)地都能被充分地被利用，不要造成場(chǎng)地資源的閑置和浪費(fèi)。在這里學(xué)習(xí)不僅僅要保障平時(shí)訓(xùn)練和教學(xué)及比賽時(shí)有場(chǎng)可用，也要保證學(xué)生正常的運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)也能有場(chǎng)可用。

3 結(jié) 語(yǔ)

足球運(yùn)動(dòng)在全國(guó)世界范圍內(nèi)都有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是最有影響力的競(jìng)技體育項(xiàng)目，受到很多人的喜歡。但是，現(xiàn)今高校的足球訓(xùn)練教育卻存在著諸多問(wèn)題。由于師資力量不足、教學(xué)資源不足、學(xué)校本身不重視等種種原因一直停滯不前，教學(xué)整體水平也有待改善。通過(guò)不斷地努力改善及向其他足球訓(xùn)練教育發(fā)展較好的國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，相信我國(guó)的足球教學(xué)訓(xùn)練也能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，使足球教育不再單純地追逐競(jìng)技效應(yīng)，能更好地為學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)技體育中敢于拼搏的精神，為學(xué)生的身心健康服務(wù)。

［ 1 ］張恩子.足球教學(xué)訓(xùn)練大綱［M］.北京：人民體育出版社，2013.

［ 2 ］雷濤、黃懿.高校足球教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［ J ］.新課程：下旬，2015（6）.

［ 3 ］尹俊卿.新時(shí)期背景下高校足球教學(xué)改革的必然性及實(shí)踐策略探尋［ J ］.當(dāng)代體育科技，2015，5（26）：223.

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10.3969/j.issn.1674-151x.2016.11.054

投稿日期：2016-04-27

邢琦（1980—），副教授，碩士。研究方向：足球教學(xué)與訓(xùn)練。