徐志芳

“聽”是人類進(jìn)行語言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。里弗斯的研究表明，聽占整個(gè)語言交際活動總量的45%。英語教學(xué)大綱也明確指出：“考試考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試?！币蕴K州市為例，從2009年開始，英語聽力采用人機(jī)對話的形式，以20分直接計(jì)入中考，約占總分的15%。加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平，越來越受到廣大英語教師的重視。

然而，由于學(xué)生的語音基礎(chǔ)、詞匯量以及語法掌握程度的不同，加上中西方文化差異，要在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的理解并把握聽力材料的意思，具有相當(dāng)難度。因此提高聽力是一個(gè)不斷積累知識和發(fā)展技巧的過程。下面是我就初中英語聽力教學(xué)策略的一些思考和嘗試。

一、以聽力任務(wù)為主線，展開教學(xué)環(huán)節(jié)

任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用廣泛，在聽力教學(xué)中更能做到目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。以初中牛津英語Integrated skills這一板塊為例，教師可以采取以下教學(xué)步驟，開展教學(xué)活動：

1.判斷正誤。T/F是英語練習(xí)中難度較低的一項(xiàng)，只要求學(xué)生判斷正誤，因此放在聽力訓(xùn)練的第一步，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師可在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩道練習(xí)，要求學(xué)生在聽完一遍后進(jìn)行回答，幫助學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。

2.完成表格。表格題型的特點(diǎn)是要求學(xué)生能對聽力材料進(jìn)行分析和取舍，結(jié)合表格內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，完成對重要信息的紀(jì)錄。它也是蘇州市聽力考試題型之一，這一題型和語言交際功能聯(lián)系密切。教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，有意識的穿插此類練習(xí)，提高學(xué)生在聽的過程中，對關(guān)鍵信息的抓取能力。

3.回答問題?；卮饐栴}是聽力教學(xué)中最常用的環(huán)節(jié)之一。教師可以針對聽力材料內(nèi)容，設(shè)計(jì)三至五個(gè)問題，包括一般疑問句和特殊疑問句，考查學(xué)生對聽力材料的整體把握和細(xì)節(jié)理解。問題設(shè)計(jì)要有梯度，能夠照顧到全體學(xué)生。教師也可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)開放性問題，讓學(xué)生針對所聽內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，加深對聽力材料的理解，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。

4.跟讀文章。對文章的跟讀可分為兩大類。第一類是復(fù)述跟讀。這一階段主要是在完成對文章理解的基礎(chǔ)上，對聽力材料內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。一般采用播放一句錄音，讓學(xué)生復(fù)述一句的形式，更好地提高學(xué)生的聽力能力。第二類是模仿跟讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語音教學(xué)應(yīng)主要通過模仿來進(jìn)行。英語語音中有一些特有現(xiàn)象，如連讀、爆破、元音弱讀、輔音同化等。如果忽視了模仿跟讀，結(jié)果不僅是造成語音上的問題，也會阻礙到學(xué)生對聽力內(nèi)容的及時(shí)反應(yīng)和正確理解。

二、多讀多看，了解中西文化差異

語言和文化有著密不可分的關(guān)系。不同的國家有著不同的文化背景，而特定的文化背景又會產(chǎn)生各具特色的語言。中西方文化存在很大差異，如果學(xué)生對英語國家的風(fēng)土人情、思維方式和價(jià)值觀念等不熟悉，即使他們能明白單詞和句子意思，也會影響學(xué)生對聽力材料的理解。例如，有兩個(gè)詞語難度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?，一個(gè)是春節(jié)，另一個(gè)是感恩節(jié)，那學(xué)生肯定會覺得后者難度大些。因此，想要真正提高學(xué)生的聽力水平，一定要幫助他們掌握足夠的語言文化知識。

一方面，教師要增大學(xué)生的閱讀量。閱讀量的多少某種程度上決定著學(xué)生聽力水平的高低，因此教師要把閱讀作為聽力訓(xùn)練的一種輔助來實(shí)行。初中生興趣愛好廣泛，但是由于自身英語水平的局限，在選擇英語閱讀材料時(shí)應(yīng)該做到有的放矢。教師可以挑選一些短小精悍、幽默有趣且生詞較少的材料，這樣不會挫傷學(xué)生的閱讀熱情。教師可以先從初中生感興趣的青春偶像著手，在積累了一定的閱讀量之后，逐漸過渡到關(guān)于西方國家的文化、歷史、地理等各方面知識。在這點(diǎn)上，牛津英語教材起了一個(gè)相當(dāng)好的示范引領(lǐng)作用。例如，牛津英語8B unit 5的Task部分，介紹了英語國家的餐桌禮儀。再如9A unit 4的Reading部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了美國職業(yè)籃球運(yùn)動員Spud Webb的勵志故事。教師可以在利用好教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下所學(xué)內(nèi)容，有目的的給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料。

另一方面，教師應(yīng)充分利用好英語歌曲和電影等相關(guān)資源，幫助學(xué)生更為直觀的獲取信息。較文字材料，歌曲和電影更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更為生動直接。

三、加強(qiáng)技巧訓(xùn)練，提高聽力效果

英語語音和文化知識的積累固然重要，但聽力技巧技能的訓(xùn)練也不可或缺。它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，起到事半功倍的作用。教師在教學(xué)過程中，都會總結(jié)出一些做法和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的完成相關(guān)聽力練習(xí)，以提高聽力水平。

1.抓關(guān)鍵詞。題目中的關(guān)鍵詞對學(xué)生理解聽力材料有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生可以通過對關(guān)鍵詞的抓取，把握接下來所聽內(nèi)容的重點(diǎn)。例如題目中的特殊疑問詞who、when、where等可以提醒學(xué)生，該材料是對人物、時(shí)間還是地點(diǎn)的重點(diǎn)描述。

2.比較差異。聽力時(shí)間有限，且沒有重復(fù)性。如何在短時(shí)間內(nèi)做到高效，是很多學(xué)生關(guān)注的問題。特別有時(shí)題干較長，學(xué)生就更容易產(chǎn)生畏難情緒。因此教師可以在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，有意識的指導(dǎo)學(xué)生對題干進(jìn)行比較，忽略相同部分，集中精力找中間的差異。這樣學(xué)生在聽的時(shí)候，既能省時(shí)，也能更有目的性。

3.進(jìn)行預(yù)測。在完成對題目和題干的閱讀比較后，學(xué)生可以對即將聽到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，預(yù)估聽力材料的幾種可能情況。這種預(yù)測不是盲目的，而是“打一場有準(zhǔn)備的戰(zhàn)”。如果學(xué)生能夠有理有據(jù)的預(yù)測，那么當(dāng)聽力材料播放時(shí)，就能容易地從中選擇，不至于會手忙腳亂。

總而言之，想要提高學(xué)生的英語聽力水平，最有效的方法就是多聽、多練。教師要提供高質(zhì)量的聽力材料，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，堅(jiān)持不懈，不斷實(shí)踐和總結(jié)，必然能收到理想的教學(xué)效果。