劉琳

【摘要】高中英語(yǔ)的重要組成部分之一就是英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)閱讀也一直是高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此，高中英語(yǔ)教師在閱讀過程中生怕漏掉任何一個(gè)細(xì)節(jié)，因此教材逐詞逐句的講解，對(duì)文本深層的含義卻一帶而過，教學(xué)效果自然不太理想。在此基礎(chǔ)下，本文將簡(jiǎn)要談?wù)勚赶蛭谋旧顚雍x的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀 文本深層含義

引言

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，根據(jù)新課標(biāo)素質(zhì)教育理念的提出。我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的就是不僅要求學(xué)生在閱讀中掌握基本的英語(yǔ)理論知識(shí)，還要對(duì)文本深層次的含義進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。但是由于目前我國(guó)還是以應(yīng)試教育為主，指向文本深層含義的教學(xué)內(nèi)容在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中少之又少。

一、由淺入深，從文本背景入手

教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上不能只注重對(duì)課內(nèi)文本中出現(xiàn)的單詞、句型或者其它語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，進(jìn)行大量這種枯燥無聊的教學(xué)內(nèi)容講解會(huì)使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過程中毫無學(xué)習(xí)樂趣可言，從而喪失對(duì)閱讀英語(yǔ)的興趣。因此高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過程中還要注意對(duì)文本的深層含義進(jìn)行解釋說明，幫助學(xué)生真正徹底深入的了解和把握英語(yǔ)閱讀作品。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中要遵照由簡(jiǎn)到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，在進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)的第一步就是要先向?qū)W生介紹文本的寫作背景，學(xué)生通過了解文本的創(chuàng)作背景可以大致了解到文本的主要內(nèi)容和創(chuàng)作基礎(chǔ)，通過創(chuàng)作背景的學(xué)習(xí)來激發(fā)對(duì)文本的閱讀興趣，從而順利開展接下來的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。比如英語(yǔ)教師在進(jìn)行‘Earthquakes一文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以先用多媒體給學(xué)生播放一段2008年汶川大地震時(shí)的救援影片，或者給學(xué)生展示地震前后的對(duì)比照片，學(xué)生在感受天災(zāi)人禍的震撼場(chǎng)面時(shí)教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問來進(jìn)行earthquakes的知識(shí)導(dǎo)入，例如：Do you know earthquakes？/Imagine your home begin to shake and you must leave it right now.You have time to take one thing，What will you take？Why？教師此時(shí)可以再對(duì)地震知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步講解，比如地震是如何分級(jí)的？地震中應(yīng)該如何自救，通過對(duì)文本的內(nèi)容背景知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本中去，感知文本的具體內(nèi)容。

二、注重情感把握

一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀作品其中一定蘊(yùn)涵著作者的內(nèi)在感情和深刻體會(huì)。高中英語(yǔ)教師除了要將閱讀文本中的基礎(chǔ)英語(yǔ)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要將文本中的思想感情與核心情感一并傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文本的時(shí)候可以體會(huì)作者的感情，帶著感情再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。比如在Healthy eating一文的閱讀時(shí)，教師可以結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在青少年兒童肥胖率逐年增加，許多高血壓、糖尿病等老年疾病正在逐漸低齡化，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)越來越少的背景基礎(chǔ)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合理健康飲食的重要性，傳達(dá)出作者鼓勵(lì)大家吃得更健康、活得更健康的價(jià)值觀念。教師通過注重對(duì)文章中Healthy一詞傳達(dá)出的綠色健康的生活理念，結(jié)合文本中具體的多種多樣的Eating方式，幫助學(xué)生更加深入透徹的掌握Healthy eating這一文中作者的內(nèi)在想法與核心情感態(tài)度價(jià)值觀，從而使得學(xué)生能夠全方位、多角度的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。再比如在‘Women of achievements一文的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，講的是女性的杰出成就，其中著重介紹的就是著名的動(dòng)物學(xué)家珍妮·古道爾在熱帶雨林中與黑猩猩一起生活了十多年的故事，通過在熱帶雨林中和黑猩猩親密接觸，觀察黑猩猩的生活習(xí)性，黑猩猩從一開始對(duì)珍妮充滿敵意到最后對(duì)珍妮的依賴之情，作者想要傳達(dá)的不僅是珍妮在動(dòng)物研究領(lǐng)域的杰出成就，更是她那種為了科學(xué)研究甘于犧牲奉獻(xiàn)的精神，最重要的是要告訴大家保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)地球，做到人與動(dòng)物、人與自然和諧相處，這種綠色環(huán)保的生態(tài)理念，這種為了事業(yè)全力以赴的精神正是文本深層的內(nèi)在含義，這需要教師的挖掘和對(duì)學(xué)生的傳達(dá)，學(xué)生在領(lǐng)悟這樣的思想情感的同時(shí)才能更好地理解文本內(nèi)容。

三、批判與創(chuàng)新

雖然每一篇英語(yǔ)閱讀作品中都會(huì)傳遞出作者自己的情感態(tài)度和價(jià)值理念，但是這些情感態(tài)度與價(jià)值理念并不一定都是用于學(xué)生的日常生活，比如在The million pound bank note這篇課文中，它的中心思想非常明確，表達(dá)的含義就是人們不應(yīng)該注重追求金錢，不應(yīng)該以一個(gè)人的富有程度來衡量別人，但是結(jié)合我們現(xiàn)如今的實(shí)際生活，這樣的觀念可能并不是完全適用，部分高中生可能會(huì)認(rèn)為追求財(cái)富、追求更好的生活是人生奮斗的動(dòng)力，也是支撐他們繼續(xù)生活的美好愿景，通過對(duì)財(cái)富的向往作為激勵(lì)，從而在以后的學(xué)習(xí)和工作中為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力奮斗。這樣學(xué)生的想法和觀點(diǎn)可能就與文本中傳達(dá)的有些出入，但是學(xué)生的想法也是有一定道理的，因此教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的想法，敢于提出不同的看法，指向文本深層含義的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生能夠具有這種帶有批判式的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)論

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本表層的知識(shí)理論講解，更重要的是對(duì)指向文本深層含義進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)文本的創(chuàng)作背景，作者思想感情等方面的傳達(dá)，幫助學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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