秦家斌

【摘要】本文重點(diǎn)分析跨文化交際能力培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢，從教師自身素養(yǎng)提升、關(guān)注教材、拓展課外閱讀、設(shè)置不同的文化情景等教學(xué)建議，從而實(shí)現(xiàn)高中生的英語跨文化交際能力上的提升。

【關(guān)鍵詞】英語 文化 交際 教學(xué)

一、引言

英語學(xué)習(xí)不僅僅是單詞、語法的學(xué)習(xí)，隨著課程改革的深入發(fā)展，現(xiàn)在對高中生英語學(xué)習(xí)的要求不斷提升，在閱讀、寫作等應(yīng)用能力上有著更多的培養(yǎng)需要。這些英語應(yīng)用能力提升不僅僅是單詞、語法的掌握，同時(shí)還需要在英語語言文化使用差異的認(rèn)識上有所提升，理解英國人和美國人在英語文化上的差異。這些語言文化的差異對高中生學(xué)習(xí)英語來說十分重要，因?yàn)椴煌奈幕尘坝兄煌挠⒄Z組織形式，在教學(xué)過程中需要注重這種跨文化背景的英語交際能力的培養(yǎng)。

二、跨文化交際能力的培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。跨文化交際能力的培養(yǎng)需要組織學(xué)生開展口語情境練習(xí)，這樣的練習(xí)方式需要互動(dòng)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的填壓式的教學(xué)模式，高中生對這種互動(dòng)式的教學(xué)有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動(dòng)式教學(xué)，這樣一來，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也就被有效激發(fā)。同時(shí)，這種東西方文化的差異將給學(xué)生帶來了好奇心，高中生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要因素。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力。英語交際能力的培養(yǎng)屬于素質(zhì)教學(xué)的一部分，其交際能力提升需要教師引導(dǎo)高中生培養(yǎng)一種良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如早晨利用一段時(shí)間進(jìn)行英文朗讀，利用課余活動(dòng)組織英語交流，這些潛移默化的影響直接作用在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力上，使得學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)，主動(dòng)開展英語學(xué)習(xí)，最終形成的良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣將實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

3.優(yōu)化教學(xué)氛圍?？缥幕慕浑H能力培養(yǎng)需要有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，這種能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)方法和手段上實(shí)施更多的措施（例如：多媒體課件可以烘托出交際能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍；情境式教學(xué)可以模擬某一情境練習(xí)學(xué)生的交際能力等），不斷優(yōu)化英語教學(xué)的氛圍，因此這種交際能力的培養(yǎng)也就倒逼出英語教學(xué)的氛圍優(yōu)化。學(xué)生只有在具有良好的英語交流氛圍中才能實(shí)現(xiàn)跨文化英語交際能力的提升。

三、高中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)措施

1.教師自身素養(yǎng)的提升。西方文化的學(xué)習(xí)需要首先從英語教師自身開始，一些高中英語教師將自己教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何實(shí)現(xiàn)高考英語成績的提升上，忽略了學(xué)生的跨文化背景的交際能力培養(yǎng)。在教師隊(duì)伍中不斷樹立這種能力培養(yǎng)的意識，在教學(xué)過程中，教師需要不斷深化對歐洲、美國等英語地區(qū)文化背景、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，通過查閱一些相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在有條件的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐交流的機(jī)會，不斷培養(yǎng)教師的對于跨文化背景教學(xué)的能力和素養(yǎng)成為大勢所趨。

2.合理使用教材。高中英語的教學(xué)大綱指出，在傳授知識的同時(shí)更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中生已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的黃金期，在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。授人以魚不如授人與漁。找到英語教材中的相關(guān)跨文化交際的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)需要擺脫漢語對學(xué)生的一種影響，因?yàn)橛⒄Z和漢語之間是存在大量的文化差異。例如在中國詢問吃過了沒有，年齡有多大，月薪多少等等都是比較常見的，也是符合中國人文化背景的，但是這些問題放在西方國家就是比較隱晦的問題，很多都可能造成一些不必要的尷尬。他們進(jìn)行交際的開場白一般都是從今天的天氣開始的，這就是文化背景的差異，這些常識性的文化背景在我們的教材中都是可以找到的。

3.拓展課外閱讀。英語交際練習(xí)需要多讀一些英文作品。這樣的目的就是讓學(xué)生有更多的認(rèn)知空間，閱讀是一種可以迅速體驗(yàn)文章語感的手段。每一次閱讀，學(xué)生對文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學(xué)生可以更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識文章的意境，掌握口語水平的一般規(guī)律，理解不同英國和美國在一些習(xí)慣用語上的差異。例如，朗文國際英語教程、新東方英語等都是從簡單到復(fù)雜收集了不同經(jīng)典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學(xué)生不同相關(guān)的問題和任務(wù)，然后，學(xué)生對教師提出的一系列問題回答之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以盡可能的實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生參與到朗讀的教學(xué)活動(dòng)之中，更好的提升學(xué)生對英語交際技巧的有效認(rèn)識。

4.情景教學(xué)實(shí)踐跨文化交際能力。設(shè)置不同的英語交流情景是開展跨文化交際能力培養(yǎng)的有效措施。教師需要根據(jù)學(xué)生的接受程度，選擇不同的教學(xué)情境設(shè)置，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)交流，這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生對不同情境下英語不同文化背景的交流。例如在與美國人交流漢堡式的快餐文化時(shí)，可以有一些詼諧幽默的句式和單詞，在跟英語人交流西餐文化的時(shí)候，需要注意語言的嚴(yán)肅性，不該開的玩笑不能開，學(xué)生在不同的情景中交流體會這些文化不同點(diǎn)，提升自己的交際能力。

四、結(jié)語

跨文化交際能力是素質(zhì)教育深入發(fā)展給高中英語教學(xué)提升的新要求，這種能力的培養(yǎng)需要不斷實(shí)現(xiàn)教材的作用，增加學(xué)生的閱讀量，在不同的文化情景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，這樣才能更好的提升這一教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國橋.談大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[A].2015 ACSS International Conference on the Social Sciences and Teaching Research（ACSS-SSTR 2015），2015，12：123-124.