項(xiàng)小鳳

現(xiàn)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟城市相比，存在一定的差距。要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育和教育的公平化，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的公平，我們需要高度關(guān)注廣大農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育問(wèn)題，需要群策群力，尋找各種辦法，創(chuàng)造各種條件，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1.教師方面。農(nóng)村教師工作量大而雜，不專業(yè)，師資力量不雄厚，年齡偏大，鉆研教材不透徹，教法單一，備課簡(jiǎn)單，直接影響教學(xué)效果。農(nóng)村大部分英語(yǔ)教師是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來(lái)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化的教育，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)，教學(xué)方法比較陳舊老套，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，取得良好的教學(xué)效果就比較困難，更不容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。農(nóng)村小學(xué)由于英語(yǔ)教師少，英語(yǔ)教研活動(dòng)開(kāi)展也相對(duì)較少，所以教學(xué)方法得不到改善，教學(xué)手段單一。因此，英語(yǔ)便成了英譯漢，寫又背，陷入了“純應(yīng)試教育”的誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.認(rèn)識(shí)方面。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育大部分還在進(jìn)行注入式教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生感不感興趣無(wú)所謂，反正進(jìn)入初中還要重學(xué)一遍。在這種環(huán)境下，學(xué)生得不到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，其求知欲望在搖籃里就被扼殺了。另外農(nóng)村英語(yǔ)課仍然是應(yīng)試教育的受害者，平時(shí)尚能正常開(kāi)課，可一旦到了期中、期末考試期間，便成了“搶手貨”，語(yǔ)數(shù)教師爭(zhēng)著“借”課。

3.學(xué)生方面。農(nóng)村學(xué)生膽小，內(nèi)向，羞于說(shuō)英語(yǔ)加之見(jiàn)識(shí)少，從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，被同學(xué)嘲笑，不積極舉手發(fā)言，直接影響課堂氛圍。家長(zhǎng)重視程度不夠。許多孩子的父母常年外出打工或者是單親家庭，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，課后無(wú)法及時(shí)的鞏固所學(xué)的知識(shí)，缺少交流的環(huán)境，孩子在家得到不溫暖和關(guān)心。

二、應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的策略

1.注重小學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功與否的關(guān)鍵是看有沒(méi)有較為真實(shí)的語(yǔ)境。英語(yǔ)是外語(yǔ)，能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的只能是教師，教師的專業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)及活動(dòng)組織能力等都將直接影響到小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師是在已有的非英語(yǔ)教師中轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，普遍缺少對(duì)英語(yǔ)課程理念的深入理解。因而，對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語(yǔ)教師的普遍培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班。作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語(yǔ)教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而，培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)是十分必要的。也可以開(kāi)展城市小學(xué)英語(yǔ)教師與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓城市優(yōu)秀教師到英語(yǔ)師資相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)上示范課，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師走出校門，到城市小學(xué)學(xué)習(xí)，做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師間的傳、幫、帶工作。

2.努力創(chuàng)造教學(xué)條件。抓好學(xué)校硬件建設(shè)，優(yōu)化教育資源。全社會(huì)，特別是各級(jí)人民政府要對(duì)小學(xué)的條件調(diào)查摸底，拆去條件差、規(guī)模小的學(xué)校，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，充分利用教育資源，配備好語(yǔ)音室、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地制作教具，例如可以自制人物、動(dòng)物頭飾，生詞卡片，掛圖等來(lái)輔助教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。另外教師也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言美化教學(xué)，通過(guò)吟唱兒歌豐富教學(xué)，巧設(shè)游戲鞏固教學(xué)。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。例如在教授book8“folowdirections”這一內(nèi)容時(shí)，我就避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解模式，而是利用掛圖呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)場(chǎng)景，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路呢？再讓學(xué)生分小組討論，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，最后與教材中學(xué)生們的方法做比較。在學(xué)會(huì)技能后，再讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生非常積極，有的“asktheclassroom”，有的“askthebookshop”，還有的“askthew.c.”，氣氛非?；钴S，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其信心，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.加強(qiáng)家校互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。我們英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，使家長(zhǎng)了解小學(xué)英語(yǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，配合我們共同教好英語(yǔ)。如：建議家長(zhǎng)讓學(xué)生每天聽(tīng)磁帶，每天讀英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)向家長(zhǎng)開(kāi)放，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任英語(yǔ)角志愿輔導(dǎo)員等，將學(xué)校的“英語(yǔ)課堂”延伸到“家庭課堂”，這樣在與家長(zhǎng)“聯(lián)系”和“互動(dòng)”的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的實(shí)踐、總結(jié)、反思，努力提高自己的教學(xué)水平，在新課改中，有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。