鹿靜

【摘要】統(tǒng)計學是中等職業(yè)院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)教學中的一門基礎課、“工具課”、核心課，中職院校統(tǒng)計學教學實效性的強弱直接影響著中職教學質量的好壞和人才培養(yǎng)水平的高低。筆者結合自身的教育教學與學生管理實踐，試圖通過對當前影響中職統(tǒng)計學教學的一些共性問題進行分析與思考，探索如何增強中職統(tǒng)計學教學實效性，談幾點薄見。

【關鍵詞】中職 統(tǒng)計學 教學 實效性

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0126-02

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職院校勢必要全力貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的新要求：要以提高質量為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，構建科學完善人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)計學產(chǎn)生于應用，是一門研究如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學，在中職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著巨大的輔助功效。它較強的理論性和實用性特點使其廣泛應用于經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領域。然而，還存在諸多的問題，如何不斷增強中職統(tǒng)計學教學實效性成為擺在我們面前不得不完成好的大課題。

一、統(tǒng)計學教學面臨的共性問題

（一）學生基礎薄弱

統(tǒng)計學是一門學科交叉的方法論學科，它研究經(jīng)濟社會現(xiàn)象，具有數(shù)據(jù)量大、內容枯燥、要求學生系統(tǒng)性思維強的特點，而目前的中等職業(yè)院校招生壓力大，生源質量下降是不爭的事實，學生的基礎知識掌握不扎實，一些基本技能欠缺，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學習能力弱，客觀上加大了提高中職統(tǒng)計學教學質量的難度。例如，統(tǒng)計學對于學生中學數(shù)學的學習興趣和學習能力要求較高。然而，部分學生要么有基礎沒興趣，要么有興趣沒基礎，要么沒基礎沒興趣，如何引導好這部分學生認識到統(tǒng)計學的重要性、充滿興趣地下大功夫來彌補學習基礎的不足成為一個難度不小的工作。

（二）教學內容不盡合理

首先，中職統(tǒng)計學教材標準不一。統(tǒng)計是由原來分屬于經(jīng)濟學科的社會經(jīng)濟統(tǒng)計學和分屬于數(shù)學學科的數(shù)理統(tǒng)計學兩門學科融合形成的。有些教材，只是將原來的這兩類教材的內容進行了刪減，沒有新內容；有的教材，有新內容，但是對新研究成果的介紹不夠，沒有統(tǒng)一的標準，導致教學內容針對性不強，缺乏規(guī)范性和合理性。

其次，理論與實踐相脫節(jié)。統(tǒng)計學教學是一門對實踐教學要求較高的學科，例如，它所研究的數(shù)量分析方法被大量應用于企業(yè)經(jīng)營管理中，然而目前統(tǒng)計學教學的內容明顯重理論，輕實踐，只注重課堂“灌輸”，忽視了學生在實踐中培養(yǎng)動手動腦能力。

（三）教學方法不能及時更新

目前的中職院校統(tǒng)計學課堂還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育為主，師生之間互動缺乏；教學模式法相對落后，教學手段停留在過去的形式上，以多媒體、網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代化教學手段沒有充分得到運用；不能根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和學科的創(chuàng)新發(fā)展而與時俱進，學生的學習興趣得不到激發(fā)，學生對相關知識的學習得不到很好地掌握。

（四）考核方式不夠科學

中職院校統(tǒng)計學教學對學生的考核內容和方法稍顯陳舊，實際效果不強，主要還是依靠學生的出勤、課堂作業(yè)和期中期末考試。這樣的考核評價模式，缺乏對學生統(tǒng)計學知識綜合應用能力的考察，對于學生提高統(tǒng)計實踐操作能力作用不明顯。

二、增強教學實效性的對策分析

針對當前中職統(tǒng)計學教學存在的共性問題，筆者認為應從以下幾個方面進行完善。

（一）牢固樹立“以生為本”的教育理念

教師在統(tǒng)計教學過程中，首先要全面貫徹十八大“立德樹人”的要求，把學生的發(fā)展作為教學工作的中心任務和崇高目標；其次，要充分調查研究，全面了解學生的學習基礎和能力水平，因材施教；第三，要創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，讓學生成為參與主體，讓學生積極主動的參與到教學活動中來。

（二）加強師資隊伍建設

在統(tǒng)計學教學過程中，教師是教學活動的組織者、實施者和指導者，建設一支高素質的教師隊伍，是開展好統(tǒng)計教學的基礎保障。作為中職院校要思想上高度重視，建立提高統(tǒng)計學教師的教書育人能力的長效機制，完善教師更新知識、進修、繼續(xù)教育的激勵機制，積極探索聯(lián)合培養(yǎng)師資的校企合作新模式。

（三）創(chuàng)新教學方式方法

傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學模式枯燥乏味，一味的“填鴨式”灌輸不符合學生成長成才和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。教育創(chuàng)新是教師的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。作為一線教師，應該本著實事求是和改革創(chuàng)新的精神投入到教學工作中來，充分運用網(wǎng)絡、多媒體等能夠激發(fā)學生學習興趣的教育手段，廣泛應用項目教學、互動教學等新穎有效的教學方法，讓自己的課堂變的富有新意，讓學生的學習充滿動力。

（四）不斷構建科學合理的考核評價模式

因為統(tǒng)計學注重應用，所以中職統(tǒng)計學的考試，我們應該改變傳統(tǒng)單一的考核模式，采用綜合應用能力方面的考核。首先，堅持德育為先的原則，將學生的學習態(tài)度、學習行為表現(xiàn)、誠信考試等道德素養(yǎng)層面的內容作為考核的一個重要方面。其次，要從理論和實踐兩方面考核學生的專業(yè)知識和能力等業(yè)績，對學生的學習成效有一個合理的評定。第三，要考察學生在學習過程中運用知識的能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不斷更新考核內容和方式。

總之，中職院校統(tǒng)計學教學實效性的提高是一個動態(tài)過程，存在的問題需要在中職院校發(fā)展的過程中去自我改進提高，通過不斷的探索，總結經(jīng)驗，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的技能型人才。

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