楊明娟

【摘要】為了有效的提高我國心理課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)學(xué)生的潛能，使得其情商和智商得到全面的發(fā)展，將拓展訓(xùn)練引入到心理課程的教學(xué)過程有著非常重要的意義。因此本文通過對心理課程教學(xué)基本模式進(jìn)行簡要介紹的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程方面對拓展型心理課教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】拓展 心理課程 教學(xué)模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0025-02

一、心理課程教學(xué)的基本模式

在國外，心理課程教學(xué)的模式較多，但總的來說有兩種模式為常見和典型，即認(rèn)知教學(xué)模式和體驗(yàn)教學(xué)模式

（一）認(rèn)知模式

所謂的認(rèn)知模式就是指以教授學(xué)生心理知識和發(fā)展心理能力為主要教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是根據(jù)心理學(xué)的內(nèi)在邏輯，這種模式心理課程教學(xué)中早期經(jīng)常使用的，因此其教學(xué)方法和基礎(chǔ)文化課的教學(xué)比較類似，整個教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸到達(dá)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

體驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c認(rèn)知模式最大的不同就是教師設(shè)定教學(xué)內(nèi)容不是根據(jù)心理學(xué)科的內(nèi)在邏輯，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種心理問題而對心理知識的現(xiàn)實(shí)需要，其教學(xué)的特點(diǎn)是以情境感染力和處理榜樣，不主張心理課程的教學(xué)方法采用嚴(yán)密的邏輯理論。

（三）兩種模式之間的關(guān)系

長期以來我國教育界一直對教育理論中教學(xué)的中心信心問題存在著不同的觀點(diǎn)，一種理論認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以教為中心，而另一些學(xué)者則認(rèn)為以學(xué)為中心。而我國的傳統(tǒng)教育模式都是以教為中心，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教學(xué)的目標(biāo)就是教師將知識傳授給學(xué)生，這種模式的最大缺點(diǎn)就是學(xué)生不能夠主動的參與到教學(xué)的過程中，而且枯燥的理論使得學(xué)生容易失去興趣。而心理教學(xué)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌驈膶W(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，注重學(xué)生在教學(xué)過程中主觀能動性的發(fā)揮，其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及心理普遍存在的問題來進(jìn)行設(shè)定，教師的角色從認(rèn)知模式中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。

二、拓展型心理課教學(xué)模式探究

（一）教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)思想

教學(xué)思想是教學(xué)模式的理論源泉，拓展型心理課程要以體驗(yàn)式教學(xué)理念為基礎(chǔ)，根據(jù)教育學(xué)家杜威的理論，教育的目的的實(shí)現(xiàn)必須根據(jù)受教育者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)的過程是對經(jīng)驗(yàn)的改組，教學(xué)的過程是師生一種情感的體驗(yàn)與欣賞的過程，學(xué)生不是學(xué)習(xí)知識，而是完整的體驗(yàn)生命。因此，拓展型心理課程在為學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)改造的時間和空間的同時，也為學(xué)生提供了獲得經(jīng)驗(yàn)的有效平臺。

2.教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)模式的設(shè)定是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，拓展型心理課教學(xué)目標(biāo)主要包括以下兩個方面：

第一，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)是情感的發(fā)展，然而在教學(xué)過程中學(xué)生的情感和理智等非理性因素長期沒有得到重視，從而不利于學(xué)生的情感能力和想象能力的培養(yǎng)。因此拓展型心理課教學(xué)目標(biāo)要改變傳統(tǒng)教育忽視的薄弱地帶，使得學(xué)生通過受教獲得情商和智商的全面發(fā)展。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。所謂的集體意識就是指個體在和組織的其它成員之間能夠有效合作，為組織奉獻(xiàn)，是個體能夠獲得生存的現(xiàn)實(shí)需要。因此，集體教育集體教育的過程中，成員之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和合作，使得通過在集體環(huán)境中的訓(xùn)練從而提升自我意識，從而提高學(xué)生的人際交往能力。而拓展型心理課程教學(xué)中充分體現(xiàn)了奉獻(xiàn)與合作的集體教育核心要素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)性。

（二）教學(xué)過程

筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，拓展型心理課教學(xué)模式應(yīng)該將傳統(tǒng)的認(rèn)知模式好體驗(yàn)?zāi)Ｊ街g相互融合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)出兩種基本和具有針對性的模式：

1.心理體驗(yàn)類課程教學(xué)模式

這種模式主要包括課前的熱身活動、小組討論和交流活動、教師點(diǎn)評、學(xué)生體驗(yàn)和感悟以及老師最后進(jìn)行點(diǎn)評。具體的教學(xué)形式可以采取游戲、熱點(diǎn)調(diào)查等多種類型，盡量使得活動形式更加豐富多彩，從而能夠使得學(xué)生充分的表達(dá)自己的情緒，使得自身的行為得到體驗(yàn)和反思，以及能夠和其它成員之間進(jìn)行分享。

2.心理知識類拓展課程體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

這種類型課的拓展模式在教學(xué)過程中可以采取提出理論現(xiàn)象、進(jìn)行理論知識講解、對心理現(xiàn)象進(jìn)行分析、心理知識應(yīng)用，最后歸納總結(jié)的模式和程序進(jìn)行。通過該種模式能夠使得學(xué)生將學(xué)到的心理學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的人際交往的實(shí)踐活動中。在具體的教學(xué)過程中要首先要體現(xiàn)出教學(xué)的探究性，要把學(xué)生放到一個實(shí)際的情景中去進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。其次，要體現(xiàn)出教學(xué)活動中的互動性，師生之間要以平等的方式進(jìn)行互助與合作，教師作為學(xué)生教學(xué)活動的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，而不僅僅是知識的傳授者。

三、結(jié)束語

綜上所述，拓展型心理課教學(xué)模式在豐富課堂教學(xué)的同時，而且能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往以及心智得到增強(qiáng)和全面發(fā)展。因此，我國教育工作者要對這種教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，使其應(yīng)用在我國的教育實(shí)踐中發(fā)揮出不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏毅，鞠瑞麗.對拓展型心理課程模式的思考[J].心理保健.2008（13）

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