劉志清

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文從“科學(xué)分組”、“創(chuàng)設(shè)合作情境”、“營造合作環(huán)境”、“開展評比，引導(dǎo)競爭”幾方面進(jìn)行論述，以達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。那么什么是“小組合作學(xué)習(xí)”呢？它指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級的同學(xué)劃分成若干小組，小組的成員通過師生、生生合作，有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作等形式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優(yōu)勢，成為美術(shù)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方式。下面，淺談自己的點滴看法：

一、科學(xué)分組，增強(qiáng)學(xué)生合作信心

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。小組的組建，一般可安排4～6人，最好是4人一組。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工，設(shè)組長、噪音控制員等。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，并且樂于助人，有合作精神的人當(dāng)。此時，教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣，培養(yǎng)組長管理、組織的能力。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，可輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織的能力，都體驗一下成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)合作動機(jī)，產(chǎn)生合作愿望

小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上自我意識比較強(qiáng)，而合作意識卻相當(dāng)薄弱，他們喜歡獨立完成某件事情，不愿意與他人合作，更不愿意其他學(xué)生和自己分享成功。如果教師此時就是簡單的、強(qiáng)硬地使學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，往往會使學(xué)生失去合作的興趣，自然也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的和效果。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分利用教材，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生的合作動機(jī)在情境中被悄然激發(fā)，心中不由自主地產(chǎn)生“我要合作”的愿望。如在教學(xué)嶺南版美術(shù)《趣味紙筆插》一課時，我先給學(xué)生播放《紙筆插》的優(yōu)秀作品欣賞，讓學(xué)生對筆插的制作方法有所了解，然后給各小組發(fā)放一套彩色卡紙，讓每個小組合作自主探究完成一個紙筆插，學(xué)生在這種情境中不知不覺產(chǎn)生了合作的動機(jī)，內(nèi)心深處有了強(qiáng)烈的我要合作的愿望，合作意識也就悄然生根、發(fā)芽了。

三、營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。如何構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境呢？

（1）安全的心理環(huán)境。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂就會更加生氣勃勃。

（2）充裕的時空環(huán)境。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時間和空間，如在繪畫構(gòu)思時，給充足的時間，讓各小組成員相互啟發(fā)，相互交流；當(dāng)每一幅畫完成一部分或結(jié)束之前留出一定的時間，讓學(xué)生互相觀看，采用組內(nèi)交流和組外觀摩相結(jié)合，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師相結(jié)合的方法，使之產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，使一種新想法激起更多的想法。讓他們在交流中不斷萌發(fā)創(chuàng)新思維的火花，創(chuàng)新意思得到了多向發(fā)展。

（3）熱情的幫助環(huán)境。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力的偏低，尚不成熟，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)式幫助。教師可以以一個普通合作者的身份，自然地參與到困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（4）真誠的激勵環(huán)境。適時適當(dāng)?shù)募?，可以受到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運用好這個課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學(xué)生都能真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

四、開展評比，引導(dǎo)競爭

競爭是社會前進(jìn)的巨大推動力，在小組合作學(xué)習(xí)中引入競爭機(jī)制，輔之以適時的鼓勵與獎勵，有利于增強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識。在實際教學(xué)中，我教的班級自從建立小組的競爭機(jī)制以后，同學(xué)們在課堂紀(jì)律、語言表達(dá)、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都有不同程度的進(jìn)步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，出謀獻(xiàn)策把各自的意見充分表達(dá)出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)。如：在教學(xué)《夏天》一課時，我啟發(fā)學(xué)生把在夏天里做過的一些游戲，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。頓時各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術(shù)表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動有趣的優(yōu)秀作品。有畫到沙灘或游泳池游泳的，有畫一家人圍在一起吃西瓜的，有畫在大樹下乘涼或游戲的，有畫喝汽水比賽……表現(xiàn)形式也很豐富，有用水彩的，有用蠟筆的，有用剪貼的，有用線描……總之，件件作品都依照學(xué)生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。在課程結(jié)束前我組織學(xué)生進(jìn)行作品評比，讓全班學(xué)生欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進(jìn)行分析、總結(jié)，最后定出各個小組的名次。前三名的小組在設(shè)計好的評比欄上加一面小紅旗，到學(xué)期結(jié)束前匯總一次，對前三名小組成員給予獎勵。

小組合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式改變了教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，確立了學(xué)生的主導(dǎo)地位，喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張衛(wèi)平.《新課程理念下合作學(xué)習(xí)新取向》