陳衛(wèi)華 官淑琴

摘 要：在加快發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育中，應(yīng)進(jìn)一步改變中職教育的教學(xué)形式，建立良好的教育溝通平臺，充分調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)科技能教育的特色。

關(guān)鍵詞：中職；教育教學(xué)；改革；可持續(xù)發(fā)展

隨著時代的變遷，社會的進(jìn)步，各行業(yè)工作的環(huán)境、職責(zé)和要求發(fā)生了深刻的變化，市場給技能型、操作型、實(shí)用型的人才提供了更多機(jī)會和廣闊的發(fā)展空間。為此，職業(yè)學(xué)校唯有與時俱進(jìn)，與社會接軌，才有其存在的合理性，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。職業(yè)教育的改革勢在必行、刻不容緩，黨和政府對職業(yè)教育也進(jìn)行了新的探索和嘗試，作為身在中職一線的從教人員，有使命和義務(wù)去切合實(shí)際地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、建立學(xué)校與企業(yè)雙重指導(dǎo)教學(xué)的合作形式

對于職業(yè)技術(shù)教育來說，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的一種重要形式。通過學(xué)校和企業(yè)的合作，企業(yè)會充分為教學(xué)提供資源，教師可以將理論課堂搬到企業(yè)場地中，使講解和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)可以分為現(xiàn)場教授、示范、分組訓(xùn)練、現(xiàn)場考核、分析問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)六個步驟，利用2—3個小時，圍繞一個訓(xùn)練項(xiàng)目展開。在示范時，要求企業(yè)的相關(guān)工程師和教師共同為學(xué)生做專業(yè)的演示，在課程結(jié)束之后，讓學(xué)生自己總結(jié)交流，教學(xué)質(zhì)量會大大提高。

二、以對話教學(xué)為平臺

這里的對話可以理解為兩方面。第一個方面是人與人之間的對話，包括學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生的自我對話。第二個方面是人與機(jī)器設(shè)備之間的對話，包括學(xué)生與書本之間的對話、學(xué)生用學(xué)習(xí)用到的機(jī)器設(shè)備之間的對話。

對話這個教學(xué)平臺有著它自身不可替代的特點(diǎn)：第一，門坎低，所有的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，只要愿意開口說話的都可以參與。第二，體現(xiàn)出教師與學(xué)生的平等地位，對話不同于談話，只要有想法就可以說出來，以討論為主。第三，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主動性有所提升，在不同形式的不斷“對話”中，學(xué)生可以完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高中職教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、建立完善的獎勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)校和教師可以采用一些獎勵機(jī)制來刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如：設(shè)置一些課堂上或者學(xué)校內(nèi)的比賽，優(yōu)秀者可以獲得相應(yīng)的獎勵和證書。鼓勵學(xué)生參與一些國家級的大中型比賽，奪得名次的學(xué)生，學(xué)校予以現(xiàn)金獎勵或減免學(xué)費(fèi)等獎勵。還有設(shè)立獎學(xué)金機(jī)制，每學(xué)年成績優(yōu)秀的學(xué)生會得到相應(yīng)等級的獎學(xué)金，對優(yōu)秀學(xué)生予以保送進(jìn)入省內(nèi)高職院校相應(yīng)專業(yè)就讀獎勵或加分、優(yōu)先錄取的政策，或者推薦就業(yè)單位等。

四、堅(jiān)持學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展

在中職教育教學(xué)改革中，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，每個學(xué)生都有其強(qiáng)項(xiàng)和長處，并且學(xué)習(xí)能力是可以發(fā)展的，要堅(jiān)持學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們的技能得到更好的開發(fā)和提高，迎合中職教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，并使之成為對社會有用的人才。

綜上，是本文對中職教育教學(xué)改革的思考，通過校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和操作技能，以對話教學(xué)為平臺增進(jìn)學(xué)生對職業(yè)道德素養(yǎng)重要性的認(rèn)識，利用獎勵機(jī)制刺激、引發(fā)學(xué)生的積極性來達(dá)到學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，從而有效地促進(jìn)中職教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧；“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式在高職院校的實(shí)踐研究[D]；蘇州大學(xué)；2010年；

[2]魯婉玉；高職教育中“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[D]；大連大學(xué)；2011年

作者簡介：

陳衛(wèi)華，男，1978年10月，漢族，江西省貴溪人，工作單位：江西省鷹潭市應(yīng)用工程學(xué)校，講師，本科，主要研究方向：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)。

官淑琴，女，1972年12月出生，漢族，江西省撫州市東鄉(xiāng)縣人，工作單位：江西省鷹潭市應(yīng)用工程學(xué)校，講師，本科，主要研究方向：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)。