肖琪

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，許多教學(xué)方法被提出并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。而小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，占據(jù)著重要地位，甚至能夠影響人一生對(duì)于事物活動(dòng)的感受。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠引起小學(xué)生的興趣，實(shí)踐表明，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)作文，在小學(xué)作文教學(xué)中使用情景教學(xué)可以提高教學(xué)效率。以小學(xué)語文中的作文教學(xué)為例，從幾個(gè)方面闡述互動(dòng)情景教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；情景作文；教學(xué)；策略

語文作為一門學(xué)生的主修課程，它的意義是非常重大的，所以作為學(xué)生，一定要學(xué)好語文。值得慶幸的是，這么重要的課程是一門非常豐富多彩、詩情畫意的學(xué)科。隨著教學(xué)改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，情景教學(xué)被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)際操作當(dāng)中。將情景教學(xué)合理地應(yīng)用在小學(xué)作文教學(xué)中，有利于刺激學(xué)生的感官，開拓思維，增長(zhǎng)見識(shí)，在寫作過程中真正有思想內(nèi)容表達(dá)，曉之有理，動(dòng)之以情，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中激發(fā)興趣和文字創(chuàng)作，收獲學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉寫作方法。

1小學(xué)作文互動(dòng)式教學(xué)概述

教學(xué)的過程就是一個(gè)互動(dòng)的過程，就是在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)?；?dòng)式學(xué)習(xí)的要求有以下幾點(diǎn)：第一，教師在課堂上的主導(dǎo)作用要最大限度地發(fā)揮出來，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；第二，要讓學(xué)生主動(dòng)的去參與教學(xué)，讓他們獨(dú)立的思考，將他們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)中的阻礙予以克服，提高對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣?；?dòng)情景教學(xué)是近年來教學(xué)方案中備受好評(píng)的方式，其主要是通過富有感情色彩的相互交流而是學(xué)生產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，同時(shí)以生動(dòng)形象的情境和互相配合的交流激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種良好教學(xué)方法。

2小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略

2.1多媒體信息與作文寫作相結(jié)合

教師充分利用多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與作文題目相符合的場(chǎng)景，激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情。由于小學(xué)生閱歷淺，知識(shí)構(gòu)造還不成熟，將信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在教學(xué)上，相比傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式更為開放。在作文的培訓(xùn)寫作課堂上，教師通過互聯(lián)網(wǎng)媒體創(chuàng)作出許多具體的生活情境，通過構(gòu)造畫面、即興表演、音樂渲染等方式，讓小學(xué)生由此聯(lián)想生活，將生活軼事有感而發(fā)地表達(dá)在作文的寫作上，不但可以加深他們對(duì)生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)存在有深刻的印象，還可以通過互相的模仿、溝通與傳遞彼此形成情感感悟和心理認(rèn)知。看圖寫話、實(shí)物描述、切身演繹、故事續(xù)寫等形式模擬情景教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)興趣，開發(fā)智力，拓展思維，使小學(xué)生通過作文的文字表述更有想象力和創(chuàng)造性。

2.2利用游戲活動(dòng)來提供寫作材料

在對(duì)于孩子的認(rèn)知上，成人不得不承認(rèn)愛玩是孩子的天性，而學(xué)習(xí)在某種程度上則會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，所以面對(duì)這個(gè)事實(shí)，與其強(qiáng)制他們努力學(xué)習(xí)，不如將他們的興趣愛好一一玩融入到學(xué)習(xí)中，使他們能夠感興趣，從心底里真正的接納學(xué)習(xí)。所以教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲的同時(shí)，相互探討，完成優(yōu)秀的寫作和真實(shí)的情感描述。而在游戲環(huán)節(jié)中，為了使教師能夠更加深刻的了解學(xué)生，教師應(yīng)該參與到其中，與學(xué)生共同完成游戲，指導(dǎo)學(xué)生的思想感悟。之后讓學(xué)生自由發(fā)表意見，以小組或個(gè)人為單位，相互討論交流，達(dá)到情景互動(dòng)的效果。這樣通過設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠成功地提高學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在愉悅的游戲活動(dòng)中，有效地把握住寫作素材，成功的表達(dá)思想感情。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象

對(duì)于小學(xué)生來說，他們最寶貴的思維品質(zhì)就是他們天真的想象力，樂于想象，富于幻想，是這個(gè)年齡的孩子們最大的特點(diǎn)。在他們的心中，一切都是有生命的有感情的，都可以與自己進(jìn)行對(duì)話。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該注重學(xué)生想象力的激發(fā)，引導(dǎo)著他們進(jìn)入一個(gè)想象的世界，在這個(gè)世界中，學(xué)生的思維開始活躍起來。通過對(duì)過去的追溯，對(duì)未來的展望，將一些相關(guān)的信息予以重新組合，創(chuàng)造出新的形象，獨(dú)具審美意味。也可以通過一些載體，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相應(yīng)的情境，形成一種能夠讓那個(gè)學(xué)生進(jìn)行想象的氛圍，激發(fā)他們的想象力。

2.4 利用相關(guān)活動(dòng)來積累寫作材料

作文的材料來源是有著非常豐富的途徑的，所以在對(duì)于小學(xué)生的作文教育中不應(yīng)當(dāng)僅局限于生活和說教，一些讀書角、朗誦比賽、詩歌大賽、演講比賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)都能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，促使學(xué)生在閱讀和討論上、想象力和創(chuàng)造力上有進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生明白作文的材料是可以來源于生活各個(gè)方面的，任何有意義的事情都可以被挖掘。這樣非常有利于小學(xué)生擺脫他們思維上對(duì)于寫作的束縛，使他們感受到生活中更多有意義的事情，同時(shí)也能夠幫助他們解決作文材料的匱乏問題。

2.5積極開展各種讀書交流活動(dòng)

作文的寫作涉及面范圍廣泛性決定了寫作素材必須長(zhǎng)時(shí)間大量積累并時(shí)時(shí)更新，對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的小學(xué)生來說，只靠生活中的經(jīng)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多方位素材的采用和提取必須從生活以外的地方尋找。教師可以通過經(jīng)常性地組織各種讀書交流活動(dòng)，例如，詩友會(huì)、朗誦比賽、故事會(huì)等，豐富學(xué)生的知識(shí)，促使學(xué)生的見識(shí)和認(rèn)識(shí)向深度和廣度發(fā)展，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使小學(xué)生擺脫狹小的日常生活空間的束縛，以彌補(bǔ)他們從生活中提取的寫作資料匱乏的問題。

2.6積極開展戶外活動(dòng)

帶著學(xué)生走出校門，帶領(lǐng)他們?nèi)ド痰辍⒁巴?、工廠、農(nóng)村進(jìn)行觀察，讓他們親自去發(fā)現(xiàn)，或者是有目的的去訪問或調(diào)查。還可以引導(dǎo)學(xué)生在平常的路上、家中捕捉見聞等。其次就是模擬觀察，為學(xué)生提供一些模型、圖畫等，將生活中的人、事、景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生再仔細(xì)回味。

綜上所述，情景教學(xué)就是教師讓學(xué)生更容易聯(lián)想的情境，用更易于接受的教育教學(xué)方式來達(dá)到所設(shè)立的無形的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師給學(xué)生營(yíng)造一種情境的氛圍，使學(xué)生投入其中，身臨其境，細(xì)致體會(huì)，互相合作，用心感受，言語表達(dá)，讓學(xué)生更高效更直觀地掌握所教知識(shí)，最理想化地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更直觀更有趣的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)模式。語文教師應(yīng)該致力于這種教學(xué)，將寫作水平進(jìn)一步完善。

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