李英占（河北省邢臺市第一中學(xué)，河北　邢臺　054000）

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淺談情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李英占
（河北省邢臺市第一中學(xué)，河北邢臺054000）

摘要：高中化學(xué)是高中理科中的一門重要學(xué)科，也是教師教學(xué)工作的重點、難點，采用情境教學(xué)法是高中化學(xué)教學(xué)的有效選擇，經(jīng)實踐證明，情境教學(xué)法在高中教學(xué)中的作用非常顯著。筆者就在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、人文情境等幾個方面展開了論述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；生活化；問題情境；自主探究；人文精神

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。”學(xué)習(xí)與情境關(guān)系緊密，知識具有情境性，學(xué)習(xí)不單是為獲取知識，也要求學(xué)生在不同的情境中進行思考，并將所學(xué)到的知識運用到實際生活中，去解決一些親身經(jīng)歷的生活中與化學(xué)相關(guān)的問題。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建一個合適的、高效的學(xué)習(xí)情境顯得十分重要。教師若能結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，就可以取得意想不到的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高學(xué)生注意力

化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，現(xiàn)實生活中處處涉及到化學(xué)知識。在日常生活中，我們親身經(jīng)歷的事物與化學(xué)存在著一定的聯(lián)系，只要我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，并將化學(xué)知識運用到相應(yīng)的日常現(xiàn)象中，教師將日常生活中的事物與化學(xué)課堂緊密聯(lián)系起來，這樣的課堂設(shè)置通常被稱為生活化的情境課堂。在高中所學(xué)學(xué)科中，化學(xué)可以說是同日常生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。

如果能夠在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，列舉學(xué)生日常生活經(jīng)歷的例子，則會取得意想不到的教學(xué)效果。我們在講解碳酸氫鈉和碳酸鈉的性質(zhì)時可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化的情境：

中國的老祖先第一次開始吃饅頭就是一個奇跡，那么“小饅頭”中隱含著怎樣的大科學(xué)呢？本節(jié)課能否解開謎團？采用PPT展示蒸饅頭的圖片及炸油條的圖片。

饅頭是我們每個人都熟悉的主食，看到這個圖片學(xué)生就會產(chǎn)生興趣，究竟饅頭和化學(xué)會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)系呢，從而學(xué)生會提出一系列的問題：

問題一：我們天天吃的饅頭中有什么科學(xué)呢？問題二：家里蒸饅頭時要在發(fā)面中加入堿面水，有什么科學(xué)呢？問題三：發(fā)好的面聞起來有酸味，放堿面是不是可以把酸中和了呢？

帶著學(xué)生提出的問題，開始本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

這個生活實例看似簡單、平常，但是學(xué)生們在課堂上聽到還是會感覺比較新鮮，注意力很快就被吸引住了，學(xué)生的求知欲也得到較好的激發(fā)，這樣，課堂氣氛就會變得非常活躍。這些簡單的物品，不僅聯(lián)系了生活，也聯(lián)系了實際，真正體現(xiàn)了生活化的情境，在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

問題情境教學(xué)的模式為“設(shè)置問題情景——確定問題或課題——擬定解決課題方案——執(zhí)行計劃——總結(jié)與評價”。問題情境設(shè)置是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效率。問題解決的方法主要有討論交流，實驗觀察、實驗探究、實踐活動等多種方式，問題解決的過程就是一個對問題進行分析、假設(shè)，從而得到答案的探究過程。教師的問題設(shè)計要在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷提高教學(xué)水平。如果教師能夠在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題并結(jié)合課堂提問、學(xué)生互動，就能提高學(xué)生的注意，營造積極、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，教師要在教學(xué)過程中運用恰當(dāng)、精彩的課堂提問，從真正意義上提高化學(xué)課堂效率。

例如，在講解有機化學(xué)部分羧酸和酯知識時，由于學(xué)生對羧酸和酯第一次接觸，基本上不能想象出這是一種什么樣的物質(zhì)。針對這一知識點，我們可以進行這樣的問題情境教學(xué)：

問題一：大家都吃過醋、酸奶、蘋果、檸檬、葡萄、楊梅嗎？這些食物和水果中含有哪些有機酸呢？（通過問題，讓學(xué)生了解這些水果中含有我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主角——羧酸。）

問題二：.問題一中涉及到的物質(zhì)為什么都可以歸為有機酸？羧酸分子的組成是什么？羧酸類的化合物結(jié)構(gòu)相似嗎？有什么官能團？（帶著這些問題，師生共同學(xué)習(xí)羧酸的結(jié)構(gòu)及官能團。）

情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，情境教學(xué)法不僅改變了過去填鴨式的教學(xué)方式，同時促進了學(xué)生在各個方面的均衡發(fā)展，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改革，從而提高了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)適合的情境來吸引學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的認知能力與探究能力，從而實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

［1］馬孟波.高中化學(xué)教學(xué)中情境素材的應(yīng)用研究碩士學(xué)位論文，2010（4）.

［2］李永銳.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究碩士學(xué)位論文，2012（4）.

［責(zé)任編輯金東］

A Tentative Discuss on the Application of Situational Teaching Method in High School Chemistry Teaching

LI Ying-zhan
（No. 1 Middle School，Xingtai Hebei，054000，China）

Abstract：Chemistry is an important subject in Senior High School，and also a difficulty and focus for teachers in class teaching. The application of the situational teaching method is an effective choice to improve Chemistry class teaching. Proved by practice，situational teaching method plays a very significant role in Senior High School teaching. The author discusses how to create life situation，problem situation，cultural situation and other aspects in the article.

Key words：situational teaching method；life situation；problem situation；self-exploration；human spirit

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）18-0168-135

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.016