胡蘇姝

摘 要 高職語文的教育含義隨著時(shí)代的發(fā)展越來越豐富，但是其教學(xué)過程中所存在的問題讓學(xué)生們對(duì)其學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們未來的發(fā)展有著極為重要的作用，只有做好高職語文教學(xué)的改革，才能夠?yàn)閷W(xué)生們今后的發(fā)展提供動(dòng)力。通過對(duì)現(xiàn)代高職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了新常態(tài)下高職語文教學(xué)的改革路徑，以期幫助教師們更好地進(jìn)行教學(xué)改革，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 新常態(tài) 高職語文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問題提出

當(dāng)前新常態(tài)環(huán)境下，高職語文教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注重從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。但同時(shí)，也有一部分院校對(duì)其教學(xué)改革措施還沒有予以重視，對(duì)于探索相應(yīng)的途徑還沒有找到門路，這就讓高職語文教學(xué)無法達(dá)到期望的水平。高職語文教學(xué)改革迫在眉睫，需要教師們的不斷努力和深入研究。

2新常態(tài)下高職語文課程教學(xué)存在的問題

2.1應(yīng)用性教育缺失

許多高職院校過度強(qiáng)調(diào)“技術(shù)應(yīng)用性”的培養(yǎng)，往往會(huì)忽視語文的應(yīng)用性教育，只簡(jiǎn)單地闡述表面的含義，對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)涵探索不夠深刻，這也容易讓語文教育被冠上“最無用的理論化教育”的帽子。由于各高職院校所開設(shè)的語文課程，其目的是輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)的文化知識(shí)，這就造成形式上的語文教育越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)知也越來越不足，語文的應(yīng)用性不高，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.2教學(xué)方式單一

語文教學(xué)相比其他課程而言，學(xué)生們理解起來應(yīng)當(dāng)更加容易。但同時(shí)也因?yàn)橹袊Z言文化的博大精深，想要完全吃透則需要更多功夫。各高校語文課程在改革的過程中因?yàn)榻虒W(xué)方式，課程壓力等等問題，造成學(xué)生們長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師僅僅依靠“一本教材、一支粉筆和一個(gè)黑板”來進(jìn)行教學(xué)，極容易讓學(xué)生們局限在教材范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打擊學(xué)生們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的倦怠感。

2.3教學(xué)成效較差

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，高職院校的學(xué)生在上課時(shí)間對(duì)電子設(shè)備的依賴程度很高，基本達(dá)到了“上課手機(jī)不離手”的程度，也正是因?yàn)槭謾C(jī)的打擾，讓很多學(xué)生上課時(shí)候容易“走神”，難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。加上高職院校的學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性，情緒變化比較明顯，課堂教學(xué)的效果就更加差強(qiáng)人意。課堂教學(xué)成效的不顯著容易讓學(xué)生陷入惡性循環(huán)，導(dǎo)致其對(duì)語文的學(xué)習(xí)更加缺乏興致，學(xué)習(xí)的效果也越來越差。

2.4教學(xué)實(shí)踐較少

高職院校教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往關(guān)注課堂教學(xué)的效果，對(duì)于課堂之后的教學(xué)實(shí)踐則關(guān)注較少，所布置的作業(yè)也往往停留在書本、試題的范圍內(nèi)，這就讓學(xué)生難以從實(shí)踐過程中獲得真知，難以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)性不足，這就讓學(xué)生作業(yè)完成的效果較差，很多學(xué)生所出現(xiàn)的“抄襲”現(xiàn)象都讓語文的學(xué)習(xí)成為形而上學(xué)的“形式主義”，學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容無法被學(xué)生們所領(lǐng)會(huì)。

3新常態(tài)下高職語文教學(xué)改革舉措

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)可以讓教師更好地開展教學(xué)工作，可以讓教師所開展的教學(xué)工作更加具有成效，也能夠讓教學(xué)改革的方向更加清晰。因此，新常態(tài)環(huán)境下所進(jìn)行的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)予以明確。首先，教師要對(duì)自身的教學(xué)階段設(shè)定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行不斷的調(diào)整，從而讓課堂的教學(xué)更加具有效率。其次，高職院校要根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，讓教師能夠在宏觀目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行“微觀”目標(biāo)的設(shè)定，為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展指明方向。

3.2強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)生時(shí)代以及未來工作中所需要具備的中最重要能力，其與學(xué)生的未來發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候務(wù)必要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生預(yù)留出充足的創(chuàng)新空間。在此方面，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行小組化學(xué)習(xí)，通過任務(wù)的設(shè)定讓學(xué)生自主自發(fā)地完成課程。

3.3高效運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用也能夠?yàn)楦呗氄Z文教學(xué)的改革提供動(dòng)力，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多樣化、多渠道化。當(dāng)前階段，學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴程度很高，教師可以針對(duì)此種情況開展手機(jī)客戶端的學(xué)習(xí)，通過建立微信公眾號(hào)或者建群的方式為學(xué)生打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立學(xué)生溝通交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在此平臺(tái)上對(duì)語文的學(xué)習(xí)“各抒己見”，讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中形成新的學(xué)習(xí)方法，建立新的學(xué)習(xí)方向，也讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中不斷提升語文應(yīng)用的水平。

3.4培養(yǎng)師資力量

從院校的角度來說則更加應(yīng)當(dāng)注重師資力量的培養(yǎng)，讓語文教師的師資力量構(gòu)建成為高職院校發(fā)展的重要推動(dòng)力。（1）高職院校要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行隨時(shí)的檢查，了解教學(xué)中存在的問題，針對(duì)問題進(jìn)行策略的制定。（2）高職院校要為教師的發(fā)展提供途徑，進(jìn)行定期或者不定期的培訓(xùn)，讓教師能夠從培訓(xùn)中獲得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，獲得實(shí)踐能力的提升。（3）教師還要從自身角度進(jìn)行自我分析，確立自身的專業(yè)研究方向，結(jié)合日常教學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的研究，尋找自己特長的模塊和相對(duì)專業(yè)的方向，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)語

總而言之，語文作為高職院校重要學(xué)科，需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步。這需要教師結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的不斷探索，從而讓新常態(tài)環(huán)境下的高職語文教學(xué)綻放出璀璨的光芒，為學(xué)生未來發(fā)展打造最優(yōu)途徑。

參考文獻(xiàn)

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